小学低年级识字教学

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1、小学低年级识字教学：在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，满足他们的成功欲，在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力，让孩子感受到识字是美好的。让他在兴趣中勤于积累，在欢乐和笑声中识字。　　关键词：小学;识字教学;兴趣;多媒体;生活;想象力　　：G633.63：B：1672-1578（2011）01-0067-01　　　　小学低年级识字教学是小学语文教学中的重点，是提高学生阅读能力的基础。我是一名从教多年的小学语文教师，深知一个孩子在一、二年级时识字数量将直接影响他今后的学习。多年来的工作

2、经验告诉我：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，是教学中行之有效的方法。　　小学一、二级儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个教学中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。小学生们都有合作的需求，我把小学生划分为几个识字小组，让他们在互相讨论中学到一些识字的途径和方法，孩子们的学习方法往往是幼稚但是有效的。在小组活动中，孩子们表现得积极而投入，就好像谁先学会了生字，就能先得到一块糖一样。他们总是很有热情，从而促进了儿童心理的健康发展，

3、他们在互相交流中彼此进步，不仅有助于良好性格的形成，而且培养了交际能力。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。　　1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。　　2、利用游戏的形式，调动学生学习文字的兴趣　　小学低年级学生由于年龄比较

4、小，自控能力差，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，教师可以通过各种游戏，使学生在自主实践中饶有兴趣认识、巩固、运用汉字。我在课堂上经常设置一些像“讲故事”“编口诀”“互猜谜语”“看表演识字”“找朋友”等形式的游戏，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学的生字，变枯燥乏味为有趣，激发学生识字的兴趣，使教学更加生动。在教学中，通过穿插各种识字游戏，使学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，使教学更加生动。　　3、结合多媒体进行识字教学　　通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境，激发学生的

5、兴趣是多媒体辅助识字教学的最大优势，即可以通过声音画面效果唤起学生对识记材料的直接兴趣。如学《虹》这一篇课文时，先播放雨后彩虹的美丽景色，将学生引入学习情境，让学生对美丽的彩虹有初步的感知，再让学生说说你看到了什么，顺势出示并学习“虹”、“美”等生字，学生兴趣十分浓厚，学习的愿望也就比较强烈。还可以通过多媒体的一些技术手段来激发学生的间接兴趣。如低年级学生正处于初学拼音和巩固拼音阶段，可安排学生上机操作用全拼法输汉字。当输入正确时，屏幕上便会出现“你真行！”、“你成功了！”等表扬的词语，让学生及时享受成功的乐趣，使他们有了再学习的兴趣。此外，通过多媒体技术还可以改变传统的一些练习形式

6、，如当学生有了一定的打字基础后，便可以在窗口中完成组词、选句、作文等作业。这种“无纸作业”与平时的读写作业相结合，不但丰富了学生的作业形式，更使学生感到新异，激发了他们再练习的兴趣。　　4、给字配“画”，培养学生的想象能力　　在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配

7、上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。　　5、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间　　教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“逛商店”“娃娃超市”、“动物园”、“春天的田野”、“我当小导游”、等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就