小学低年级识字教学漫谈

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1、小学低年级识字教学漫谈镇平县教师进修学校崔化勇2013年6月24小学低年级识字教学漫谈镇平县教师进修学校崔化勇【前言】仓颉造字先秦传说造字者为仓颉，仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。这座已有1800余年历史的仓颉庙已被国务院正式列为国家级重点文物保护单位。他所处的年代约为公元前26世纪。据此推测，四、五千年前，我国的文字就比较成熟了。（出示仓颉造字视频）仓颉造字成功，发生了怪事，那一天白日竟然下粟如雨，晚上听到鬼哭魂嚎。为什幺下粟如雨呢？因为仓颉造成了文字，可用来传达心

2、意、记载事情，自然值得庆贺。但鬼为什幺要哭呢？有人说，因为有了文字，民智日开，民德日离，欺伪狡诈、争夺杀戮由此而生，天下从此永无太平日子，连鬼也不得安宁，所以鬼要哭了……仓颉首创文字的事后来被黄帝知道了，他大为感动，乃赐仓姓。其意是君上一人，人上一君。再后来，上天知道了这件事，下了一场谷子雨奖励仓颉。这便是人间谷雨节的由来。一、汉字的历史意义24我们所重视的不是到底是不是仓颉造的汉字，而是造字这件事本身的意义。汉字的出现，标志着中国历史走进了由文字记载的时代，是历史长河中的一件大事，对后世也有着重要的影响。汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史。狭义地说，它是汉族的文

3、字；广义地言，它是汉字文化圈共同的文字。一个汉字一般具有多种含义，也具有很强的组词能力，且很多汉字可独立成词。这导致了汉字极高的“使用效率”，2000左右常用字即可覆盖98%以上的书面表达方式。加之汉字表意文字的特性，汉字的阅读效率很高。汉字具备比字母文字更高的信息密度，同样内容的中文表达比其他任何字母语言的文字都短。记录汉语的文字系统，并仍然或曾经在日语和朝鲜语、越南语中使用。身为一个中国人，特别是一个传播知识的教育工作者。让我们时刻牢记自己的身份的，除了身体发肤和流淌在体内中华民族的血液外，就该是我们的母语汉语了。语言文字是人类精神的家园，语言文字的危机潜藏的是民族文明的危机。古

4、埃及文明、古巴比伦文明、古希腊文明则不同。其中的原因就是他们所使用的文字不是古代文字的直接传承和发展。（插入图片）中国文明是世界上唯一没有断绝的文明，中国却几千年来一直沿用着一个文字系统，并不断地发展，汉字的连续使用在中华文明的连续发展中功不可没！二、汉字的演变（出示汉谷讲堂：汉字的演变视频）汉字是汉语书写的最基本单元，其使用最晚始于商代，历经甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书（草书、行书）诸般书体变化。秦始皇统一中国，李斯整理小篆，“书同文”的历史从此开始。尽管汉语方言发音差异很大，但是书写系统的统一减少了方言差异造成的交流障碍。（出示课件）东汉许慎在《说文解字》中将汉字构造规律概括为

5、“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中，象形、指事、会意、形声四项为造字原理，是“造字法”；而转注、假借则为用字规律，是“用字法”。所谓象形，就是按照客观事物的形体，随其圆转曲直描绘出的一种具有形象感的代表符号。如：日、水等独体字。象形字出现得最早，它是创造最原始的方法，直接从图画发展而来。指事字，“指事者，视而可视，查而建意，上下是也”。所谓指事实，24实际是在用形象的方法难以表示事物特点的时候，利用标记的方法指出事物的要点，如上（）下（）甘（）本义是美味，“口”一横杠代表口中的美味。用执事造字法，局限性很大，后来基本不用此造字法。会意字，字面意思是回合成意。即用若干各

6、符号相互相成的一种关系来表达某种意义。如：逐、男、妇。形声字的出现是汉字由表意走向表音的重大发展。由于汉语的发展，新词不断增多，表意文字因形体构造比较困难，故难以适应汉字的要求，当汉字的制造将要走向枯竭的情况下，是在假借字的基础上产生了形体字，从而使汉字得到新生，由表意转向表音（一形一声）。三、西师版识字教材解析（一）课标对第一学段识字写字的目标要求（出示课件）1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。3、能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。4、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用

7、硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。5、养成正确的写字习惯，书写规范端正整洁。这一目标是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出来的，体现了工具性和人文性的统一。结合教材特点，我们在识字教学过程中注意从以下几个方面让学生去识字。（出示课件）（二）《课标》中的识字要求在教材中的落实途径：1、拼音识字初见面课程标准把汉语拼音放在了“识字与写字”24部分，进一步明确汉语拼音在于认读汉字和查字典，也就是它的工具性和使用价值。我们的教材创设了