小学数学如何培养学生创新意识

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1、小学数学如何培养学生创新意识江泽民同志曾指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”陈至立同志在教育部直属高校第十七次全体会议上提出：“我们大学生动手能力不强、创新能力弱是社会反映较多的问题，创新是大学的灵魂。”中央提出，要增强我们的自主创新能力，建设创新型国家。建设创新型国家的关键是培养大批高素质的创新人才，全面加快科技创新人才，全面加快科技创新的速度。　　由此可见，造就一批高素质的社会主义专业

2、的建设者和接班人，培养具有创新精神和创新能力的人才是新世纪对每位教育工的呼唤。创新是生存的需要，是发展的趋势。那么，如何培养学生的创新能力呢？笔者从历年的教学实践认为要努力做好以下几个方面。　　一、重视动手操作，培养创新意识　　动手操作是一种发展学生创新思维的有效手段，目前学生动手操作能力差是个突出问题，关键是教师在大多数情况下没有给学生提供足够的动手操作和实践机会。心理学研究表明，单一枯燥的循环活动，会使学生感到厌烦，从而失去对学习的兴趣。而让学生从多种不同的感染渠道同时往大脑输送相关的信息，有利于相应的数学结论的认识和掌握。因此，教师要充分挖掘教

3、材中的创新思维因素，让学生动手拼一拼，摆一摆，量一量，折一折，剪一剪，画一画，想一想，说一说，给学生提供尽可能多动手、动脑、动口的机会，调动多种感官同时发挥作用和通过游戏活动等，使他们通过自己的实践、比较和思考，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。　　二、创设和谐的课堂学习环境　　学生在认识事物成长过程中，教师要尊重学生的首创精神，要善于发现学生的“求知火花”。学生在探索认识知识时，教师必须给予肯定，精心培育，不要伤害或损害学生的自尊心，要让学生在学习过程中，充分发挥民主意识，要特别重视以学生为“主体”的地位，在认识感知事物中，教师不再是一位“传

4、道者”，学生也不是一位“接道者”。师生要建立“平等的关系”，在教学上设置趣味、愉悦、欢欣的课堂氛围，学生在和谐的良好氛围中，学生才会开动脑筋，多思多考，才能各抒己见的发表看法。这样，他们的创新能力才会得以产生。　　三、创设情境，激趣引思　　亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新思维和创新活动，往往来自于教师创设的问题情境。因为，教学中有意识设疑于新旧知识的矛盾冲突中，使学生因“疑”生趣。一堂新课，教师一开始就应该精心设计，创造既有启发性又有趣味性的情境，激发学生的求知欲望，培养学生的想象力。例如，教学“圆锥的体积”时，我分别出示等底等

5、高的圆柱和圆锥各一个，先请学生说出圆柱体积是多少，然后我马上对答出与它等底等高的圆锥的体积是多少，让学生感到惊讶：“老师怎么会根据圆柱的体积知道圆锥的体积呢？难道他们之间……”，当学生想知道又不想知道时，再请他们分小组用实验方法来探索教师的秘密的同时，老师抓住这一良机及时加以引导，提高了学生的学习兴趣，丰富了他们的想象空间，收到了学与思的极佳效果。　　四、另辟蹊径，灵活思维　　在教学中，教师要鼓励学生全方位、多角度去探索思考问题，寻求多种解题方法，既开阔学生思路，又激励学生创新。例如，某工程队计划修一条4200米的公路，4天修了1/5，按此计划，几天

6、完成计划？学生有5种解法：（1）4200÷（4200×1/5÷4）；（2）（1-1/5）÷（1/5÷4）；（3）1÷（1/5÷4）；（4）4200×（1-1/5）÷（4200×1/5÷4）；（5）4÷1/5。　　通过一题多解，充分展开全体学生的思维翅膀，使学生发散性思维得到充分培养。　　五、丰富学生想象，培养创新精神　　爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。世界上许多发明创造都源于“疑问”，质疑是开启创新之门的钥匙。由此可见，质疑应成为教学活动中必不可少的环节。因此，在课堂教学活动中应鼓励学生质疑问题，勇于寻根究底，让学生发表不同的见解

7、，提出富有创见的问题，从而培养他们的创新精神。　　七、加强小组讨论，培养创新思维　　俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。要培养学生的创新精神，给学生创造合作学习的机会是非常重要的，因此，要加强小组讨论。在学术问题上我们提倡百家争鸣，学生在学习活动中也要鼓励争鸣，让学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动听、被动答的局面，敢于向权威挑战。这样学生通过相互讨论、交流、启发、帮助、协助、各持己见、大胆设想、大胆探索，就能体现以学生为本，又有利于培养学生的探索求新的能力。因此，在新旧知识的连接点、在形成概念，总结法则的关键处，

8、在相似易混的知识点，让学生展开小组讨论。　　八、提高教师的素质　　要培养学生的创造意识，首先教师本身要具备较