小学数学要重视对学生实践能力的培养

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1、小学数学要重视对学生实践能力的培养【】学习数学的目的就是为了应用，因此，我们在小学数学教学中，既要传授学生系统的理论知识，让学生对数学有一个系统的了解和掌握，同时，又要把理论和实践相结合，学以致用，达到学生学习数学的真正的目的，那种把学习理论和实践相割裂的得做法，是极其错误的，它不仅违背了数学教学的规律和数学教学的初衷，更违背了数学实践功能。本文结合自己在教学中的一点做法，就小学数学中如何培养学生的实践能力谈几点看法，以供大家商榷。　　【关键词】小学数学实践能力培养　　实践出真知。数学的知识、思想和方法必须在学生的数学实践活动中得

2、到理解和发展。因此，我在数学教学中要尽量多让学生参与数学实践活动，让学生通过实践感知数学、理解数学、掌握数学，锻炼学生的实践能力。　　一、通过直观教学培养学生实践能力。　　小学生对于抽象的数学思想数学概念往往是理解困难，但是，如果通过一些直观的教学活动，这些抽象的东西学生会很快掌握，由此可见，直观教学对于学生迅速提高数学能力有很大的帮助。在小学数学教学中，如何进行直观教学，最简单的最直接的方法就是让学生运用眼、耳、口等各种感官的协同作用来感知数学问题，理解数学概念。让学生动手操作要注意启发性、阶段性和合理性，不要为操作而操作，要融观

3、察、分析、思考于动手操作实践活动之中，以促进学生对数学问题的解决和思维能力的发展。　　又如，在教学基本概念"厘米、毫米"时。可引导学生按以下步骤进行操作实践，使学生从操作实践活动中领悟和建立"厘米、毫米"的概念。一是引：教师用示范尺子上的告诉学生１厘米的长度；二是看：让学生拿出自己准备的尺子，认识尺子上的刻度，再看一看，比一比"１厘米"的实际长度，并指一指尺子上的２厘米、３厘米等长度单位从哪儿到哪儿；三是量：让学生用尺子先量一量课本上的几条线段的长度，再量一量铅笔、小刀、小铁钉等实物的长度，同时教给学生用尺子度量的方法，接着再让学生量

4、一量１分、２分、５分硬币的厚度，为学习比厘米更小的长度单位打基础；四是观察抽象：让学生观察尺子，数一数１厘米里有多少个小格，并指出每一小格的长度就是１毫米。让学生感知１毫米的长度，比拟１至10毫米的条个长度，抽象出"厘米"、"毫米"的概念；五是印证运用：再让学生量出所带学具的长度是几厘米或是几毫米，同桌互量互看互说。像这样，通过实际操作，学生清楚了解１厘米、１毫米的实际长度，对几厘米、几毫米的大约长度有了感性认识，同时还从操作实践中学会了用尺量较小物体长度的方法，既培养和发展了学生的空间观念，又锻炼了学生的动手操作实践能力。　　二、通

5、过学具制作和演示培养学生实践能力。　　如二年级"小时、分、秒"的教学，涉及时间这一抽象的概念和进率复杂的计量单位制，是低年级小学生比较难于理解的。教学时可采用以下层次的实践活动实现对知识的理解。　　（１）首先让学生动手制作钟面，感知将圆周等分60份的方法（先用摺纸法将圆周分成12等分，再将每份等分5格），并且要求学生依昭时钟，每5格标注一个数字，让学生在动手制作活动中初步形成时间概念的表象。　　（２）在动手制作的基础上，再让学生观察时钟钟面，熟悉其中的秒针、分针和时针，了解它们每转一格或一圈所表示的时间。　　（３）观察秒针和分针

6、、分针和时针的转动情况，注意前者转一圈时，后者转几格，从而弄清时、分、秒的进率。　　（４）学会看钟面，能正确说出钟面上指针所指示的时间，并且学会将指针拨到规定的时间。　　（５）体验时间概念，联系实际感知1分钟和1小时的时间有多长，先让学生说说，跑60米，从家里走路到学校，做一次广播操、上一节课等大约各需多少时间，再让学生数一数1分钟自己的脉搏跳几次，1分钟大约能做几道口算题，1分钟大约能写几个正楷字等。　　通过以上几个层次的实践活动，使学生逐步建立时间的概念。　　三、通过生活实际培养学生实践能力。　　数学知识在日常生活中有着广

7、泛的应用，生活中处处有数学，要让学生运用所学数学知识积极参与生活实践。如学习了"容积"等知识时，布置学生做小调查，调查1瓶红药水有多少毫升、一瓶墨水有多少毫升，一个汽油箱能盛多少升汽油等，使学生在实际生活中体会容积能容积单位的意义。再如学习了三角形的稳定性之后，可让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识时，让学生从数学角度说明，为什么车轮的形状是圆的？三角形或其它形行不行？为什么？这样通过了解数学知识在实际中的广泛应用，通过运用所学的数学知识解决生活中的一些实际问题，让学生获得成功的快乐，培养学生用数学眼光看问题，用

8、数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识和能力。　　四、通过创设实践性活动培养学生实践能力。　　如学习"百分数"后，可以引导学生开展如下的实践活动：（１）学生分组实验谷子的发芽率，规定实验的粒数和质量，