小学语文教学整体观的再认识

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1、小学语文教学整体观的再认识小学语文是作为整个九年义务教育学科内的重点学科，如何在新时代下进行自我改革提高教学质量俨然成为了时下的热点议题。系统论的整体观认为应该把事物当成一个整体来进行研究，因此新时代下的小学语文教学应该立足于整体展开课堂教学设计。本文就小学语文教学整体观的再认识展开了探讨。　　关键词小学语文教学整体观再认识　　：G623.2：A　　　　ReviearySchoolChineseTeaching　　ZHANGFen　　(QiujiPrimarySchoolofSuiningCountry,Xuzhou,Jiangsu221234)　　AbstractPrimary

2、Chineseasthethekeydisciplineofnine-yearpulsoryeducation,hoitinordertoimprovetoteachingqualityundertheneesbeesahotspots.holisticapproachofsystematologythinksthatthingsshouldbeanalysedasaaryschoolChineseteachingundertheneteaching.ThispaperdiscussesthereviearyschoolChineseteaching.　　Keyaryschool

3、Chinese;holisticapproachofteaching　　　　传统的课堂教学设计过分的注重各个局部之间的关系，而忽略了如何将各要素的功能发挥到最好的思考过程。新时代的教育背景下应该从整体设计课堂教学目标的角度出发，整体的完成对课堂教学内容、教学方法、教学媒体以及课堂教学评价等环节的设计，从而最大限度的优化小学语文教学。　　1整体设计课堂教学目标　　为什么要进行小学语文教学整体改革的实验？简单地讲，就是为了改变语文教学高耗低效的状况，探索一条全面提高学生语文素质的路子。多年的语文教学改革实践和近年来语言心理学研究的成果告诉我们，培养和提高学生语文能力的基本途径是学生的

4、语言实践，特别是读和写的实践。语言实践的力度不够，语言积累的数量不足，要想提高语文能力是不可能的。而长期以来，语文课堂教学的时间大多被教师的分析、讲解所占用，课外读写的诸多渠道，又被视为可有可无而排斥于语文教学的范围之外。语文是普通教育的一门学科，它和其他学科一样，在促进人的发展，提高人的素质方面，担负着自己独特的任务。但是，不能不看到，语文学科同人的发展，人的素质的提高，有着其他学科难以比拟的密切关系。所以，语文教学活动如果仅仅局限于语文课堂教学这个小天地里，既不可能使学生的语言得到理想的发展，更不可能发挥语文学科在提高人的素质方面的巨大作用。　　更新教学观念，端正教学思想，是

5、小学语文教学整体改革的思想基础。更新教学观念，涉及一般教学观念和语文教学观念两个方面的内容。就一般教学观念而言，要着重解决以下几个问题：变应试教育观念为素质教育观念，变面向少数的观念为面向全体的观念，变以教师为中心的观念为以学生为主体、以教师为主导的观念。对于小学语文课堂设计目标而言，教养、教育、发展是其重要组成要素。系统论的整体观告诉我们只有正确处理好系统内各要素之间的关系才能够有效的提升整体的功能。因此处理好教养、教育、发展三者之间的关系直接决定着整个小学语文教学课堂整体功能的好坏。根据小学语文教学大纲对课堂教学目标的描述：应该在教学活动过程当中让学生能够准确的掌握汉语语言文

6、字，让学生能够具备初步的听说读写等能力，与此同时要不断的向学生灌输我国优秀的传统文化，进行思想品德教育，培养和提高学生的智力，激发学生对语文学习的兴趣，并养成良好的语文学习习惯。这也是对教养、教育、发展三个方面最全面准确的概括。因此，对于小学语文教学目标的设计应该在大纲规定的基础之上，结合教材的特点以及课后练习题的关系，教师应该认真研读教材找出所要传授的教学内容以及各项技能之间的关系，并寻找出蕴藏在教学内容之间对学生有教育启发意义的教育，智力以及情感因素。　　2整体设计课堂教学内容　　小学语文课堂教学内容设计的主要内容就是为学生构建一个具有结构化的知识体系模型。与传统课堂内容教学

7、不同的是不能将知识点变成零散的碎片灌输到学生的脑海当中，只有结构化系统化的教学体系才能够帮助学生准确的记忆，巩固过完所学的知识点，并掌握好知识迁移的能力。因此新时代下的小学语文教学内容设计应该要从高整体出发，在围绕着教学目标的前提之下，结合教材的特点以及学生的实际情况来进行具有针对性差异化的课堂内容设计，做到有选择、有组织、有排列力度和深度都得当的课堂内容设计。　　3整体设计课堂教学方法和教学媒体　　当今是一个讲究信息化，智能化的时代，因此小学语文的教学设计应该要有效合理的利用多