主题备课《哭娃娃,笑娃娃》2

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1、第三周主题活动《哭娃娃，笑娃娃》一、主题的产生及说明：新入园幼儿在亲子分离之际会被焦虑、恐惧等负面情绪所包围。于是，我们开展主题活动“哭娃娃，笑娃娃”，力求帮助幼儿逐步摆脱不良情绪的困扰，尽快适应集体生活。主题共分三个层次，依次展开：“难过的哭娃娃”，重在让幼儿感知之际的情绪变化；“好奇的小娃娃”，将引发幼儿体会教师和同伴对自己的关爱；“开心的笑娃娃”，使幼儿通过集体生活、逐步乐意、快乐地上幼儿园。整个主题紧扣幼儿的情绪脉络，随着主题的开展，使幼儿的情绪逐渐从低落状态过渡为平缓状态，进而趋向于积极状态。第一层次“难过的哭娃

2、娃”：该阶段幼儿处于刚入圆时焦虑情绪的高峰期。首先，通过活动“镜子里的娃娃”，引导幼儿发现自己的情绪变化，使幼儿在表达和倾诉的过程中，自然释放内心额不安；紧随其后的活动“我和妈妈在一起”，充分发挥假想效应，缓和幼儿亲自分离的情绪；活动“接娃娃，送娃娃”“哭娃娃，笑娃娃”“哭哭笑笑”，在此阶段均能给予幼儿及时的心灵抚慰。第二层次“好奇的小娃娃”：该阶段幼儿的情绪进入一个相对平缓期。这时，“老师像妈妈”“哥哥姐姐你真好”“找一找，笑一笑”三个活动，能让幼儿充分感受温暖并发现来自身边的关爱，犹如一股暖流温润幼儿的内心，激发起幼儿

3、探究周围人物与事物的好奇心；活动“快来抱抱”和“我来躲，你来找”，更加拉近了幼儿与教师、同伴的距离。第三层次“开心的笑娃娃”：该阶段幼儿的情绪在稳定的基础上会呈现逐渐向好的趋势。“挠痒痒”和“拍拍乐”充分发挥音乐活动的优势，技巧幼儿的积极情绪；“挠痒痒”“小兔蹦蹦跳”“笑娃娃拍照”不断向幼儿传递着来自集体活动特有的乐趣；“快乐亲子秀”更是将幼儿浸润在集体活动的快乐体验中，推动幼儿趋向并保持快乐的情绪状态。三个层次的活动顺应幼儿的心理需求。在开展过程中，教师需尽可能多地和幼儿进行个体互动，如身体的接触和语言的交流，使幼儿对教

4、师阐述亲近感和信任感，逐渐消除幼儿内心原有的焦虑感和恐惧感。同时，应借助同伴效应引导幼儿参与各类活动，通过活动激发幼儿的愉快体验，最终帮助幼儿顺利度过从家庭环境到幼儿园环境的转变期。二、主题预设目标：1.愿意和教师亲近，乐于和同伴共处，体验集体生活特有的快乐。2.认识自己班里的教师和同伴，基本适应在园生活。3.尝试向身边亲近的人表达自己的需求和感受。三、教学活动安排时间活动设置教具 第二周活动一：社会：哥哥姐姐你真好1.事先联系好某个大班。2.用书第1册第14-15页。3.《美工》第2页。活动二：科学：找一找，笑一笑1.幼

5、儿用书第1册第16-19页。2.《美工》第3页。活动三：科学：我来躲，你来找1.幼儿用书第1册第20页、封三。2.挂图（《我来躲，你来找》）。3.音乐CD（乐曲《笑一个吧》）。活动四：艺术《挠痒痒》1.笑娃娃和哭娃娃头像各一张。2.幼儿人手两张笑娃娃贴纸。3.音乐CD（幼儿的笑声，歌曲《爱我你就抱抱我》）活动五：社会：笑娃娃拍照1.开心笑的合影照片若干。2.《美工》第4页活动六：健康《小兔蹦蹦跳》1.自制萝卜若干（大小适合幼儿抓握。）2.自制幼儿园大门和日常家门的教具。活动七：游戏《老猫睡觉醒不了》四、环境创设1.主题墙(

6、1)建立“亲亲一家人”主题墙,把幼儿、家长和教师的照片布置成一个大的“爱心”，给幼儿最初的亲切感和安全感。（2）布置“哭哭笑笑”照片展示栏，把幼儿入园以来的情绪变化拍摄成照片，让每个幼儿都看到自己和同伴的不同模样，感受笑容带来的快乐，以及自己成长过程中神情的变化。2.展示区（1）讲幼儿喜欢的小动物变成几组，贴上幼儿的照片进行垂串展示，平时也可以作为幼儿的奖励栏。（2）活动室里设置一处可席地而坐的“心情小屋”，内置各种小玩具，如会哭会笑的洋娃娃、电动玩具、哭和笑的表情照片或图片、糖果等。（3）设计各种心情牌（高兴、难过、忧郁

7、、生气）2.区角活动（1）语言区谁不见了材料：收集和自制三代人（祖辈、父亲、孙辈）的家庭照片或图片，自制小问号卡片若干。玩法：引导幼儿说说照片或图片上的任务；教师用小问号卡片遮挡照片上的某个家庭成员，幼儿观察和表述“谁不见了”；推测并表述“不见的他（她）可能在哪里，可能去干什么了；教师拿开小问号，重现成员，幼儿说说谁又回来了。（2）美工区我爱抱抱材料：自制幼儿和成人的人形轮廓剪纸若干，红色大爱心背景。玩法：观察人形轮廓剪纸，说说剪纸可能代表的人物（家人、老师、同伴）；结合儿歌“抱一抱，抱一抱”尝试将不同的任形轮廓剪纸配对拥

8、抱；想一想说一说自己最喜欢和谁一起抱抱；根据自己的医院，自主选择人形轮廓尝试贴合，并将操作成果黏贴到爱心背景上。（3）益智区哭了笑了材料：自制笑脸宝宝和哭脸宝宝图片若干，自制笑脸和和哭脸的五官卡片若干。玩法：在哭脸或笑脸宝宝图片上匹配摆放相应的五官图卡；尝试直接用五官卡片自由拼搭哭脸或笑脸宝宝。（3）数