信息技术在小学数学课堂中的运用

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1、信息技术在小学数学课堂中的运用：小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。小学信息技术为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。　　关键词：信息技术；小学数学；多媒体　　：G623.5：A：1002-7661（2011）09-220-02　　　　在当今小学数学教学过程中，恰当、科学地借助信息技术辅助教学，不仅有利于学生学习兴趣的培养和学生智力、能力的开发，而

2、且有利于学生学习方式的改善。　　一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣　　“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，我们要从学生感兴趣的生活实际出发，利用信息技术去营造吸引人的学习环境，让学生在多媒体的声、色、光、形等互动的氛围里，产生新奇的心理体验，进而生成强烈的学习动机，从而激励他们去学习新知，探求数学奥秘。　　【案例1】　　如：《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教

3、学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……　　这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话，鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡

4、和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。　　【案例2】　　如在教学9的乘法口决一课时，本来这节课的内容是相当枯燥的。为了激发学生学习兴趣，老师开始先播放一段视频动画(西游记主题曲)让学生带着数学问题去欣赏，看看里面提到了哪些数字，最后老师说明这些数字都和9有关，引出9的乘法口诀的教学。熟悉美妙的音乐一下子激发了学生的学习兴趣，让学生快速积极的投入学习。在传统教学过程中，让学生简单机械的背诵口诀，非常枯燥无味

5、。这堂课中老师还用多媒体向学生展示手指记忆9的乘法口诀的方法，效果非常好。练习中也用了小狗拉车的游戏和逛9元超市购物等方式来加深学生对口决的理解和记忆，让学生在轻松有趣的气氛中获取知识。　　从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信

6、息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。　　二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识　　小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。　　【案例1】　　在教学行程问题时，运用计算机课件辅助教学直观演示，创设情境帮助学生理解数量关系。　　1、屏幕上首先出现河、山、大桥背景的画面，然后出示一道应用题：有一列火车长300米，以900

7、米/分的速度通过大桥，桥长2400米，问火车通过大桥需要多少时间？　　2、接下来有一列火车正开过来，在车头接近桥头时或车尾刚刚走过桥的另一端时，让学生观察火车和大桥。　　3、闪烁的线段图，然后分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关系？学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中、兴奋、而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确地数量关系并解答，从而培养了学生观察力　　【案

8、例2】　　如一年级下册人民币的初步认识，是教学的一个难点。要让学生充分认识1元、5角、1角、1分等小面值的人民币。人民币又有纸币和硬币，纸币和硬币又都有新款和老款。如果老师只是拿着相关的币值在手里演示，那只能一张一张的拿，硬币又非常小，班上大部分学生是看不见的，零星的展示也不利于学生的观察和理解。老师用多媒体放大人民币，先让学生逐一认识各种人民币，然后通过电脑投影显示所有人民币，让学生有个全面观察和认识，来区别不同币值和同种币值新旧款。多媒体给课堂教学提供了更加广阔的