也谈游戏教学法在高中体育课中的运用

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1、也谈游戏教学法在高中体育课中的运用摘要：体育游戏是体育教学的一种手段，其内容丰富多彩，方法简便易行，形式生动活泼，并具有一定的竞赛性。通过游戏教学，学生会提高对体育的学习兴趣，对锻炼身体，娱乐身心，发展智力，陶冶情操，增强体质，提高体育锻炼的能力也有着深远的意义。　　关键词：高中体育课游戏教学法运用　　　　1.新课程教学背景下体育游戏使用的重要性　　多年来我国的体育教育，由于一直沿用前苏联的以学科为中心的体育课程体系，学生虽然接受多年的体育教育，但投身社会时，对体育的兴趣依然较为寡淡，体育情感、体育价值观仍处在较低水平。究其原因，与学校体育

2、的内容与学生心理需求长期脱节有必然的关系。如何改革现行学校体育教学，使之符合学生的心理、生理特点，拉近学生与教学内容间的距离，这是目前体育课程发展的必由之路。游戏类课程的运用无疑具有极其重要的作用。　　2.游戏教学的特点　　2.1思想性。在进行游戏教学时，要结合游戏运作特点，进行思想教育，寓教于乐。　　2.2竞赛性。在体育课中利用游戏来组织竞赛练习，具有强烈的对抗性、竞赛性，对培养学生的意志品质有着积极的意义，特别在校内组织的各种项目的班级比赛尤为明显。　　2.3兴趣性。游戏活动由于变化较多，让学生感到乐趣，不易厌倦，有益于身体健康。　　2

3、.4广泛性。游戏教材内容丰富，可以根据课的不同任务，采用多种手段达到具体目的，可提高素质、集中思想及培养意志品质等。　　3.体育游戏在体育课中的运用　　3.1体育游戏的运用原则　　3.1.1游戏教材必须结合学生的年龄特点。在进行游戏教学时，应考虑到参加者的年龄、特点、身体发育情况和平时训练水平，否则将达不到预期效果。如在高中学生中进行“老鹰抓小鸡”、“抛手帕”之类动作简单的游戏，就不会引起学生的兴趣，同时也失去了游戏的教学意义。　　3.1.2游戏教材要符合课的任务。游戏教学必须根据课的任务来确定内容，例如为了巩固快速跑的技能，进行各种形式的

4、迎面接力赛跑的游戏，既提高了学生的学习兴趣，又克服了教材的枯燥乏味的缺陷，加快了肌肉收缩放松过程的交替，从而提高了学生的反应速度和动作的敏捷速度。　　3.1.3教材内容应遵循循序渐进原则。游戏教材应循序渐进、由简到繁、由易到难，并经常复习学生已熟悉的游戏，做到“温故而知新”。　　3.2体育游戏在体育教学各阶段使用的特点　　3.2.1体育游戏在准备活动中的运用。在教学中，我们可以根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏代替传统的慢跑，以活动全身肢体的肌肉、关节、韧带为目的的徒手操、定位操、行进操，除了充实、改变动作，使其更有新意外，在组织上

5、也可以游戏化，在游戏中使学生轻松愉快地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的。　　3.2.2体育游戏在基本技术教学中的运用。动作技能的形成是一个复杂的过程，学习者良好的机能和心理状况是动作技能形成的必要条件。体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高学生学习的积极性，促进运动技能的形成。在体育技术教学中，可以选择、创编一些以基本技术为素材的体育游戏，在游戏中巩固动作技能。各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。游戏在技术教学中的运用，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游

6、戏中，使其具有游戏的特点，调动学生的学习热情。　　3.2.3体育游戏在身体素质练习中的运用　　体育游戏的首要任务是增强学生体质，提高健康水平。为此，教学大纲安排了全面的身体素质练习。身体素质练习艰苦、单调，很容易造成学生的厌练、抵触情绪。例如长跑是学生比较厌烦的项目之一，我们可以为长跑创编一些情节，改变单一的操场跑、选择越野跑、团体计成绩等。可以用“推小车”、“负重接力”来提高力量素质；用“蛙跳”、“兔跳”、“双人蹲跳”来发展脚部力量；以“贴膏药”、“纵跳躲杆”来发展速度、灵敏素质。通过游戏进行身体素质练习，可以使学生在轻松、愉快的气氛中达

7、到提高素质、增强体质的效果。　　在身体素质练习中运动负荷较大，运用游戏法进行练习，学生情绪较高，但兴奋性过高时容易出现伤害事故。在练习中，教师要注意调节运动负荷，控制学生情绪，采取安全措施。　　3.2.4体育游戏在教学结束部分的运用　　结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理机体的放松具有独特的功效。将健康有趣、协调放松、轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。　　因此，在整理活动中，游戏要突出趣味性的特点，在内容和形式上做到新颖别致、轻松活

8、泼、精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用或创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏，还