优化识字方法 培养识字能力

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1、优化识字方法培养识字能力：识字是小学语文教学的主要任务，因此教师要不断优化识字方法，运用各种识字手段，激发学生的识字兴趣，着重培养学生的识字能力，让学生在轻松愉悦、生机盎然的氛围中识字。　　关键词：识字；兴趣；方法　　　　《语文课程标准》指出：小学阶段要认识3000个常用汉字，其中会写2500个。如此大的识字量对小学生来说无疑是个挑战，同样，对小学语文教师来说也有很大的压力。怎样能让学生在短期内完成识字任务呢？这是我们小学语文教师一直在研究探索的课题。如果教师只是一味地让学生枯燥记忆，机械重复训练，结果会令学生对识字失去兴趣，甚至产生厌学情绪。反之，如果教师在教学中优化识字方

2、法，培养学生识字能力，识字的效果定会事半功倍。十多年的教学实践让我摸索总结了一些识字教学方法。　　一、形象识字法　　汉字是表意文字，识字教学要根据字的特点来进行。一年级学生刚开始学习识字时，一般象形字较多，教师运用图画引导识字，学生很容易记住。如教学“日”字时，先出示“日”字的甲骨文形体，像一个圆圆的太阳，里面的一点像太阳的黑斑，再观察图形与字形的联系，然后观察图形、字形、字义三者之间的联系。学生很快便记住了这个字。其他的象形字“山”“石”“田”“水”“火”“土”“月”等，教师可以利用课本中的精美插图，让学生将图字结合，使识字形象化。利用好这些插图，学生在图文结合的情境中，兴

3、趣很浓，识记速度快，而且记得牢。　　二、猜谜识字法　　字谜是人们最常见的一种识字方式，如果把很多字谜应用到教学中，无疑会增加学生的学习情趣，活跃课堂气氛。如“雨”：千条线，万条线，落到水里看不见。“省”：独眼龙。“够”：千言万语。“告”：一口咬掉牛尾巴。“碧”：王老头，白老头，两人同坐一块大石头。“喜”：十粒豆掉到嘴里。如此一猜，学生易学易记，兴趣盎然。久而久之，学生根据自己的识字记字方法，也会主动编一些字谜，达到学以致用的效果。　　三、联想识字法　　低年级儿童的思维富于想象，有些汉字，字形复杂，笔画多，不容易掌握，可诱发儿童联想，较好地解决难点。如“卷”字，上半部是两横，粗

4、心的学生却写成三横。让学生联想：几个人去卷发？学生说成“二人去卷发，头戴两朵花”。“拿”字，有的学生会将下部的“手”字写成“毛”字。这时教师借机问：“你是用什么拿东西的？”学生定会回答：“用手。”充满情趣化的识字教学，学生无论是认读还是书写，乐此不疲，不觉有负担。　　四、口诀识字法　　数学课有乘法口诀，同样识字课也可编口诀。如“春”：三人同日去看春。“回”：小口回家大口关。“肯”：月亮不肯止步。学生不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字，而且对编口诀也产生了兴趣，学习的积极性大大增强。　　五、比较识字法　　中国的汉字不仅数量多，而且还有许多难以区分的形近字。对于这些字可以采取比

5、较识字法。如用一个独体字带出很多的形近字，让学生在对比中区分字的音、形、义，从而更准确地应用生字新词。例“青”——“请”“清”“情”“晴”“蜻”“静”“精”“睛”有水流过是清清的小河，太阳高照晴空万里，小虫飞来是蜻蜓，没有争论是安静。在比较中让学生了解到所谓的形声字，就是形旁表义，声旁表音。而对于只有一笔之差的形近字，我们姑且把它们成为“姐妹字”，如“免——兔”“早——旱”“乌——鸟”“埋——理”等，集中起来比较识字，学生记忆深刻。　　六、表演识字法　　好动是低年级学生的特点，让学生在活动中长见识，学本领，是符合儿童心理需要的。教“看”字时，教师边出示“看”字边做出用手遮目的

6、动作，让学生跟着一起表演。教“坐”字时，教师将两把小椅子放在教室前，请两个小朋友坐到椅子上，再出示“坐”字。身临其境的表演，学生既轻松又牢牢地记住了字形。　　七、活动识字法　　如举办“娃娃超市”，把超市上的物品用汉字标示出来。学生在超市购物时能识字，在超市卖货时也能识字。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意把识字和社会生活相联系起来，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。　　从儿童的生活实际和儿童的兴趣出发，开展实践活动。在实践活动中让儿

7、童识字。如“制卡片”识字法。刚入学的新生，在幼儿园接触了生动有趣的各式卡片，教师可以投其所好，制作生字卡片。一年级上学期,我自制了许多生字卡片,并要求学生在家长的帮助下制作卡片，作为他们的识字作业。当学生对生字的构造有了一定的了解，就可以让学生自己制作。到一年级下学期，要求可以再提高些，引导学生根据字的音、形、义配上图，并组词，说一句话，还可以把字写在田字格里。这样可以逐步提高学生动手、动脑的能力。更重要的是让学生从此爱上了语文，识字能力得到了提高。学生高兴，教师更高兴，每当看到制作优秀的生字卡片，我会