幼儿阅读能力的培养方法研究

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1、幼儿阅读能力的培养方法研究【】幼儿早期自主阅读能力的培养，关系到一个人一生良好习惯的形成，良好的学习习惯又和幼儿将来的人生观世界观等息息相关，影响到幼儿将来对社会的贡献。幼儿能力的早期培养，特别是阅读能力的培养越来越受到家长、幼儿园、社会各界的重视。本文将从幼儿阅读能力培养的重要性、目前幼儿阅读能力培养出现的问题以及相应的应对措施等三个方面进行探究性学习。　　【关键词】幼儿；自主阅读能力；图文并茂；　　　　一、幼儿阅读能力培养的重要性　　首先要对幼儿阅读能力培养保持高度重视。《幼儿园教育指导纲要（试用）》明确把幼儿早期阅读方面的要求纳入

2、语言教育目标体系，利用图书、绘画和其他多种方式，培养幼儿对常见的简单标记和文字符号的兴趣，培养学前阅读和学前书写技能。　　培养幼儿阅读能力有利于大脑发育。有关研究表明，大脑获取的80%信息是通过视觉，大脑在生命早期发展迅速，视觉刺激对幼儿大脑发育，特别是早期神经X络的发展至关重要。另外，语言理解区域发育早于说话中枢。幼儿阅读能力培养，通过图文并茂的视觉材料给幼儿积极的视觉刺激，加快幼儿大脑思维发育。　　培养幼儿自主阅读能力是早期阅读教育的关键。3~6岁的幼儿有如下特点：语言发展速度迅速，开始认识符号、声音与意义的关系，尝试自己使用语言解

3、释周围事物。在这个时期，培养幼儿“爱阅读、会阅读、能阅读”的自主阅读能力，帮助幼儿找到学习知识的方法，培养幼儿将来写作能力。另外早期阅读材料浅显易懂，为活跃幼儿思维提供了良好条件，幼儿的各种语言能力，就在早期阅读能力培养中发展起来。　　培养幼儿阅读能力，帮助幼儿情感、个性发展。早期阅读活动中，教师负责讲故事并陪小朋友演故事，幼儿一边在教师的陪伴下欣赏画本，一边听教师进行生动讲解，师生之间是积极的情感交流，幼儿在良好氛围中，产生心灵上的共鸣和积极的情感体验，克服对幼儿园的恐惧、害羞的负面情绪。　　二、幼儿阅读能力培养存在的问题　　目前很多

4、幼儿园已经开始重视幼儿阅读能力的培养，很多幼儿园在硬件方面已经十分到位，为幼儿提供专门摆放图书的书架、开设幼儿阅读区等各种形式，为幼儿阅读能力培养提供条件。硬件的逐步完善，突显出软件的不到位：教师指导经验不足，阅读氛围营造不够、阅读区的安排不合理，阅读形式简单化、“图书故事”的呈现手法简单、幼儿无法主动参与阅读环节、不能引导幼儿对于图书细节和关键信息的把握。　　混淆“早期阅读”和“早期识字”的概念。早期阅读的教育目标中，不能要求幼儿认识和书写多少字，而是要注重幼儿口头语言的丰富、理解语言意义、阅读图书故事、自创小故事的能力。总之，幼儿阶

5、段阅读能力的培养，目标在于学好口头语言，为书面学习打下基础，让幼儿形成用口头语言来理解图书内容的习惯，培养幼儿阅读习惯，享受阅读兴趣。　　三、幼儿阅读能力培养的可行性办法　　正确选择幼儿阅读材料。阅读材料是幼儿阅读的直接对象，是幼儿是否对阅读产生兴趣的基础。有资料表明，幼儿阅读兴趣与图书的优选有很高的相关性。以下几类阅读材料较能引起幼儿的阅读兴趣：故事设有悬念，结局出乎意料，如图本《贪吃的小猫》；主题接近幼儿的日常生活，引起幼儿相关体验，如《这就是我》，利用图片展示小一岁到五岁的样貌、身高，喜欢的书、玩具等，幼儿可以在阅读过程中联系到自

6、身情况；语言词汇口语化，句子有一定重复频率；图文并茂，图片为主，文字为辅，画面大，色彩鲜艳；难度要适中，有一定挑战性，但是幼儿可以在教师帮助下完成。　　营造良好阅读氛围。良好阅读氛围包括必要的文化设施、阅读环境等。幼儿阅览室、阅读区或者图书角的设置一定要具备以下特征：丰富温馨、放置合理、图书量相对较大，幼儿可以自主取放；阅读室光线要明亮，地面整洁，阅读环境安静、舒适。　　用悬念法讲故事。指导幼儿阅读，教师不能平铺直叙的讲，要设置一些悬念，抓住孩子注意力和兴趣，适当将故事中的某些场景进行遮盖起来，让小朋友根据自己之前看过的故事进行想象和推

7、理，激发小朋友阅读兴趣。　　引导幼儿关注阅读细节。目前幼儿园阅读能力培养中，教师指导幼儿阅读图书的时候，通常关注图书中的主要人物和情节，忽视了所谓的“次要”信息。然而这些“次要”信息对于小朋友理解整个故事有很大影响。除了关注图片背景外、人物的表情动作，图书中的特殊符号，相似图片之间的不同，都是帮助小朋友理解故事的关键信息。教师在指导幼儿阅读的时候，要积极引导幼儿关注细节，让幼儿对故事有更好的把握。　　发挥家长在幼儿阅读能力培养中的作用。培养幼儿早期阅读能力，单纯依靠幼儿园和幼师的力量是不够的，要发挥家长的作用。教师应该积极拓展渠道，开展

8、亲子教育活动，将家庭引入阅读行列中来，教师可以向家长推荐优秀幼儿读物，建议家长每天与孩子进行共同学习，通过睡前小故事等各种形式，引导孩子学习，培养幼儿早期阅读能力。　　四、结语　　幼儿阅读能力培养不能一蹴而