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1、在英语教学中培养学生的非智力因素：本文从建立平等融洽的师生关系，培养学生学习兴趣，帮助学生明确学习动机，提高学生的学习信心等方面阐述了在中学英语教学中要注重培养学生的非智力因素，从而激发学生的学习积极性，达到全面提高英语教学质量的目的。 关键词：中学英语；非智力因素；英语学习；学习兴趣；学习信心 ：G633.41：B：1672-1578（2011）01-0123-02 在高中英语教学中，教师如果能够很好地培养学生的非智力因素，同时为学生学习外语营造良好的语言氛围，就能从内因和外因双方面去引导学生进行科学有效的英语学习。
2、 1、激发学生正确的英语学习动机 1.1注重美育教育。美育可以培养人的博爱关怀精神，因为美与爱最终使人通向善的道路，在美的教育中享受知识的乐趣和丰富。在高中英语教学中，教师可以通过电教媒体来传达美的信息，例如讲到风土人情或大自然变化的文章内容时，教师可以在课间给同学们播放一段外国优美的风景视频，让学生从视觉到身心上都能得到美的愉悦和享受。在平时的日常英语对话教学当中，教师也可以用优美动人的音乐作为背景，让学生在轻松愉快的课堂环境中完成学习，对英语课程的学习产生较大的兴趣。 1.2经常用名人的话语来激发学生学习英语的动机。可以运
3、用名人名言来激发鼓励。例如，把周恩来总理的话“为了中华的崛起而读书”,以及我国第一位乒乓球世界冠军容国团的名言“人生能有几次搏?”写出来。让学生记在笔记本上,刻在脑海里,时时刻刻激励自己努力学习。通过多次反复的教育,很多学生从原来的“要我学习”改变为“我要学习”。他们学习英语的动力鼓了起来,学习效果也大不相同。 2、注重培养学生对英语的情感 2.1培养学生具有良好的师生情感。教师应知道学生的情感在教学活动中的作用是十分明显的。往往学生会因为喜欢某位教师而特别喜欢上他的课,也会因为不喜欢某位教师而讨厌他的课。所以教师应尽量与学生
4、培养良好的师生情感,要做到尊重每一位学生,把每一位学生都当作自己的朋友看待，平时宽容地对待学生,我们对曾有意或无意地冒犯过我们教师的学生,从不记仇,不翻旧帐,不存偏见,一视同仁。这样学生对我们老师就会很尊敬,会将心里的想法,包括苦恼,秘密都会告诉老师。学生也喜欢听该老师的课,而且都很专心听课,敢于提出问题与老师们讨论。老师也尽能力为他们解答问题,由于师生关系融洽,学生上课开心,学习效果自然就好。 2.2要给予这些学生更多的关注。因为学生个体的性格，学习方法以及对于教师如何教有不同的观点，所以教师要注意学生的个性差异。教师要有情感
5、的投入，相信每个学生都是上进的。高中阶段高中生表现出一种成熟前的动荡性。表现为：思维敏锐，但片面，容易偏激；热情豪爽，但容易激奋，有极大的波动性；意志品质也在发展，但克服困难的毅力还不够；易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、老师表现出较普遍的逆反心理和行为。自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。有的学生自尊心过强，自我中心突出，遇到挫折会有种种消极情绪。中下等学生往往容易被老师忽略，他们的情感更加脆弱，但是老师的关怀会燃起他们学习的热情。他们出现一些错误，教师一定要耐心帮助。我总是定期找这些学生谈话，每次单元测试后都找他们
6、谈谈话，听听他们对自己成绩的总结和下一步的思考，这样拉近了距离，师生有了信任。教师也有了一个与学生面对面的机会，可以更多地了解学生，并随时了解自己的教学，并改进教学方法，达到更高的复习效果。 2.3创设良好的英语课堂气氛，激发学习兴趣。生动活泼、积极主动、轻松和谐的英语课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，促进学生愉快地去接受新的知识，并在新的知识基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。这种气氛的创设，要求教师积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用教材，深入浅出地进行教学；利用录音、图表、图片、简笔画、表演来开展生动形象
7、的情景教学；以丰富有趣的语言、多信息、高密度、快节奏、勤反复、不断变化的手段进行教学。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。各有异彩的课堂教学永远富有生气，是学生的学习走向成功的基础和桥梁。教师在教学上可采用课前活动法、激将法、竞赛法、讨论法、直观法、表演法、设疑法等。高中英语教学质量的提高很大程度上取决于学生的个体主动性，因为学生才是学习的主体，如果教师在教学过程中没有很好地促进学生非智力因素的发展，就会严重影响教学的进度和质量。 3、培养学生对英语的强烈兴趣 3.1认真备好每一节课。按每一单元,甚至每一课的内容
8、采用合适的教学法,务必使每一节课都上得生动有趣,以引起学生的兴趣。 3.2新颖多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激由兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形
