小学英语教学中培养学生的非智力因素

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1、小学英语教学中培养学生的非智力因素在素质教育走向轨道的今天，英语教学应根据教育的规律和学生的身心发展规律，以学生为主体，面向结果的教学与面向过程的教学并重，智力因素和非智力因素并重，尤其要注意非智力因素的开发。非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素。所谓非智力因素是指学生的兴趣、注意、情感、动机和意志等。非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素，是牵引学生学习的内驱力。教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此，我们要想提高英语教学质量，取得事半功倍的效果，首先应在开发学生的非智

2、力因素上下功夫。　　一、培养学生良好的心理承受力、心理适应力　　当今社会对每个人来说都是机遇与挑战并存，成功与挫折同在，这需要学生有较强的心理承受能力和心理适应能力。英语教学引进竞争机制正是训练学生心理承受能力和心理适应能力的契机。比如：有一次，我以小组竞赛的形式说动物的名称，每个学生说一个动物的名称，说不出的就离开座位。每位学生说的名称不能重复，以离开最少的组为胜。一名女生说不出单词，但是不肯离开座位，低头流下难过的泪水。我摸着她的头安慰她：你是个认真的孩子，只是一时紧张影响了你，下次一定能行，同时教育全班学生，遇到挫折时要有良好的心态，乐观的态度，才能不断

3、战胜困难，完善自我，才能适应社会的需要。　　二、激发学生的学习动机　　学习动机并非是神秘莫测、不可捉摸的，它同人的所有心理活动一样，其变化具有一定的规律。在小学英语教学过程中遵循这些规律，就能改善学生学习英语的态度，收到良好的效果。　　运用正确的评价方式，刺激学生，让学生树立学习好英语的愿望，培养学生的学习动机。在单词认读评价时，我采用小组合作的形式来进行。四人一组，认读能力较强的一位当小组长，负责组内成员的单词认读，各位小组长到老师处认读，过关了就能得到一颗星，每个单元累积起来，看一看，谁是单词王(Winner)。这样做让学生有明确的认读目标。在Let’st

4、alk，Let’slearn，Let’sdo中，运用正确的课堂评价：看看哪组说的好，语言表达流畅，做的正确，表演的到位，就能得到一颗星。累积每次的星星个数，在期末的时候，当作学生的平时成绩。　　三、培养学生的审美情趣　　一个好的多媒体课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力。一段优美纯正的英文朗读，语音、语调抑扬顿挫、起伏有致，不但能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能激发学生对语音美的向往，引发学生自己动口去创造美的意识。同时，对声音附以构图优美、色泽鲜艳的图片或流畅的动画，给学生营造出美的情境，使学生迅速进入角色，在美

5、的氛围中，情绪高涨地进行学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。例如：在教“Let'shavepiic”这首歌时，我用多媒体播出美妙的音乐，并展示孩子们野餐时的快乐情景，使学生边学习歌曲，边得到美的享受，在愉快的教育中完成了任务。学生耳濡目染，在潜移默化中开发了形象思维，丰富了知识，也学会了发现美、感受美、创造美。　　四、培养学生的意志力　　拥有长久的意志力是一个人成功的前提，否则就容易出现半途而废，前功尽弃的现象，在学习中就会表现为有始无终。意志力是以一定的动机出发，自觉地确定目的，又在目的的支配下调节行动，通过克服困难达到目的的心理过程。学习英语必须具有良好

6、的意志品质，这个意志品质不是天生就有的，而是在实践活动和克服困难的过程中后天形成的。在小学英语高年级的教学中，我发现学习难度明显增加，对学生的要求也有所提高，只靠上课40分钟而课下不加以巩固，效果不会很好。学习英语是一个渐进的过程，只有持之以恒，从一点点抓起，英语水平才能有所提高，而小学生自控能力相对较差，教师要不断提醒学生学习英语必须持之以恒。　　五、培养学生的跨文化意识　　在英语教学中，文化是指所学语言国家的地理、历史、风土人情、传统风格、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。英语课上，教师应从学生的兴趣出发，充分挖掘教材中的文化因素，补充相关背景知识

7、，培养学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高学生跨文化交际能力。　　(一)创设文化氛围，引导学生感受语言文化　　首先在课内，教师可以试着为每一个学生起个英文名字；其次在课堂教学中，教师可以让学生置身于模拟的文化背景中进行角色扮演活动。课余，教师也可营造适合学生成长的英语大环境。如师生见面用英语问好，利用课外活动时间播放英语歌曲、英文原版动画片及原版儿童电影，以此来增加学生视听信息的输入量，从而扩大他们的知识面。　　(二)结合文化知识，开展语言实践，指导真实交际　　文化教育的功能在于跨文化交际能力的培养。文化知识的掌握有利于指导学生的真实交际，除了创设英

8、语情境外，教师还可组织一些文化色彩比较