中学生英语自主学习能力的培养

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　　中学生英语自主学习能力的培养：自主学习是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量，水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。本文从重要性、策略、方法等方面探讨如何培养学生英语自主学习能力。　　关键词：英语；自主学习能力；培养　　：G633.41：B：1672-1578（2011）01-0122-01　　　　1、英语自主学习的概述 　　"英语自主学习"就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等元认知策略来实现的。其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用规划，监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率，效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。　　2、培养中学生英语自主学习能力的重要性　　2.1中西文化背景不同，要求学生培养自主学习的能力　　由于中西制度的不同，决定中西文化必然存在很大的差别。而中西方的教育观念肯定也存在很大的差别。中国学生存在很强的依赖性，而西方学生比较看中个人的独立性。中国的教育对孩子期望过高，孩子被支配、被指责得太多，会变得脆弱。他们最怕犯错误，所以为了避免错误，反而放弃了提出问题的机会。从而对学习失去了兴趣，失去了创造和想象的能力。而西方国家的教育却是相反的，他们不帮助孩子辅导功课，很注重孩子的自信心，从来不打击孩子，总是不断地夸奖，让孩子做自己喜欢做的事情。　　这两种不同的教育观点，使中国学生在学习英语这门第二语言时，必然要注重培养学生自主学习的能力。　　2.2英语课改教学，要求学生培养自主学习的能力。传统的教学模式是讲授式、笔记式、家庭作业式的教育法。这种传统的教学模式，教师是主体，学生被教师牵着鼻子走。所以学生在学习中不能发挥主观能动性作用，各种才能得不到施展。在学习上，学生对教师的依赖性很强。 　　要打破束缚学生自主学习能力的发挥的传统模式，就必须实施素质教育。英语课堂教学是实施素质教育的主渠道，上课是学生掌握基础知识，师生交流进行双方活动的主要场所[1]。因此，我们就要创造轻松，愉快，和谐的课堂气氛。在教学过程中，教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性。在课堂上，创设一个让学生能够自主发言的环境。　　2.3培养良好自主学习习惯，提高自主学习效率。不少学生在英语学习中半途而废甚至导致失败的很重要的一个原因，就是学习习惯较差，没有培养成良好的学习习惯[2]。良好的学习习惯有很多，比如：课前预习。课前预习是学生培养自主学习的一个重要环节。英语不是我们的母语，学生在学习英语时，课前预习这一步骤就变得尤其的重要。因为课前预习，可以增强学生对新课的学习兴趣，了解新课的疑难点，更好地把握学习的主动权，充分发挥主观能动性的作用。　　课堂教学的时间极为有限，特别是英语教学内容多，信息量大，覆盖面广。大部分学生不可能在短短的45分钟内就完全掌握，学生需要一个课外的自主学习巩固的过程。因此，课后复习是极为必要，而且可以培养学生自主学习的能力。同时，每位教师都有自己的教学方式和风格，不可能满足每一位学生的需求与爱好，所以就需要学生培养自主学习的能力，选择适合自己的学习方法，提高自主学习的效率。　　3、培养学生自主学习英语能力的策略及方法　　3.1 培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识。学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。　　有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。　　3.2建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。如：在课堂上我不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们纷纷发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。　　3.3留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课, 通过部分理解、消化、记忆,同时发现问题,有利于上课专心听讲,解决问题,也使课堂上有时间进行各种练习活动,如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习,使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟,老师在班内巡视一圈,检查预习情况,表扬预习好的同学,督促不按要求做的同学,坚持下去,同学们就会形成习惯。课上让学生通过讨论开展各种活动，课后以小作文方式写下来，下节上课时要求当天值日生再以其中一些主题开展操练，学生的思维就不会只局限书上出现的知识，让学生有充分的时间、空间去独立思考、自主学习。让学生真正参与到自主学习中去，从而培养了学生的自主学习的品质和能力，大大地拓宽了学生的知识面。　　3.4利用多媒体，引导学生培养自主学习的能力。多媒体X络教学与自主性英语学习方式相结合，可以充分发挥和利用两者的优势[3]。充分利用以多媒体X络技术的语言学习环境，已慢慢成为我国英语教学发展必然趋势。在多媒体X络化的自主学习过程中，教师通过X络了解学生的学习情况，及时给学生提供有利的反馈，从而方便学生调整学习方法，帮助学生逐步形成良好的自主学习能力。多媒体的教学模式形象，生动，同时教师在课余时间可以播放一些外国片，让学生能够感受到英语的氛围，也可以培养学生对学习英语的兴趣。因此，我们要充分利用多媒体X络技术，改进传统的以教师讲授为主的"填鸭式"课堂教学模式，使学生既有老师课堂上的讲解，又有自主学习英语的机会，从而达到提高英语教学质量和教学效果的目的。