中职学校计算机应用基础课程的教学

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1、中职学校计算机应用基础课程的教学【摘要】作为一种高效、实用的信息处理工具——计算机已广泛应用于工作、生活中的各个领域，其的快速发展、普及，已成为整个中等职业学校的基础教育。中等职业学校在计算机基础教学中，以“提高课堂教学”为重点，并努力建立一种“以教师为主导，学生为主体”的新的教学模式。　　【关键词】中职学校计算机应用教学　　【】G712【】A【】1674－4810（2012）09－0178－02　　　　中等职业教育的目的是为直接在生产、服务、技术和管理等方面培养应用型人才，它具有综合职业能力和整体素质，

2、因此我们必须把学生培养成为既有专业知识，又有实际操作技能的人才。由于职业教育在市场上表现为教学和技能，强调培养技能型人才为主的指导思想。中职学生毕业后一般都是在具体工作的第一线，计算机与各界的联系紧密，因此每个人都必须懂得操作计算机以及简单的维修，职业学校计算机教学是非常有必要的。　　一中职计算机基础教学的地位和作用　　中国的基本计算机教育从无到有、从点到面，并采取了从少数科学和工程实践方面入手，计算机课程是各校非计算机专业普遍开设的课程，计算机教育得到很大发展。中职学校的计算机教育有两类不同的范畴：一种

3、是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育；另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90%，中职学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、X络及其他相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。　　二当前中职院校计算机基础教育面临的形势和任务　　新生入学时计算机知识差异性很大，少数学生在初中时代已经熟练掌握计算

4、机基本技能，而有的学生连电脑都没见过。我连续两年调查，在入学前学生掌握的计算机知识多限于X络的初步应用，如收发邮件和聊天，但是基础知识仍然未达到中职院校计算机教学的目标。　　随着中小学信息技术教育的普及，目前，计算机基础教育中计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已向我们走来。用人单位对中职毕业生的计算机能力要求有增无

5、减，计算机应用水平成为衡量学生业务素质与能力的突出标志。　　三课堂教学范式构建　　采取的课堂教学范式是否恰当是计算机基础教学的关键，如何激发学生的学习主动性是教学的重要环节，学生学习的主动性是学生探求知识的巨大动力，是激发创造精神的源泉。学生的兴趣越浓，求知欲越旺，知识迁移也就越快，信息交流量就大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果当然也是最佳的。以前中职计算机课程的教学基本上沿袭传统的授课：先老师板书讲解，然后学生自行练习，如此学生在学习的过程中觉得单调乏味，课堂效果不言而喻；而目前由于计算机各种软件

6、大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在计算机的许多课程，应该以学生为主体，围绕学生兴趣教学，加强和重点培养学生的实操能力的授课方法进行讲授，让学生有足够时间在计算机上去实践。因此，教学范式的选择、运用，必须做到语言上通俗易懂和以解决实际问题的方法和思路来激发学生的学习兴趣。　　1．选用合适的教材　　选择适宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要，在选用教材上中职院校曾经走过弯路，以前曾选用高等院校的教材，

7、学生在学习中感到理论性太强，容易产生枯燥感。而中职的培养目标是突出实践和技能训练，适合中职的教材非常少，选择余地不大，在教学中计算机应用基础课程应选择由中职学校编写的适合中等职业学校教学特点的教材。　　2．创新教学范式　　计算机基础课是实操与理论结合，所以在教学过程中教学范式的运用在教学过程中极为重要，如何让枯燥的理论学习变成兴趣学习，如何让实操练习能够联系到实际生产，这就需要老师不断变换教学范式，更新教学观念，积极获取最新信息，以学生的实际能力和社会对人才需求为目标，与时俱进，提高自己的计算机基础教学。

8、　　第一，直白与形象结合教学。所谓直白教学就是直接阐述事物的原理、特性、功能等。而形象教学就是将虚构的或不熟悉的事物用我们熟悉的事物来解释，这两种方法主要用于计算机基础课程的理论教学。比如讲授计算机基本知识时，对于计算机组成、各部分的功能等都可以采用直白法，而涉及软件和硬件如何工作，若直白教学，学生很难理解。所以在教学中不妨采用形象教学，将计算机系统与人联系起来，硬件就像我们的躯体，软件像人的思想，思想作用躯体，躯体反作用于思