作文的“教”与“不教”

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1、作文的“教”与“不教”【摘要】作文教学既要教方法和技巧，更要培养学生的观察、思维、表达等方面的能力以及“浩然之气”。　　【关键词】作文生活底蕴素质技巧　　【】G632【】A【】1674－4810（2012）01－0106－02　　　　目前，中学语文教学中，最令老师和学生头疼的无疑是作文。学生害怕写作文，老师苦恼教学效果差，有的老师甚至质疑：作文是教会的吗？笔者认为，作文既是“可教”的又是“不可教”的。因为要想提高学生的作文水平，需要做好以下几个方面的工作：　　一汲生活之水，育作文之花　　其实，很

2、多学生怕写作文主要是觉得没有东西可写。生活是写作的源泉。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。要想提高学生的作文水平，教师就要引领学生在生活中观察、思索，获取鲜活的源头活水。教育家陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”　　与生活（包括自然）相结合，这也是语文教改尤其是作文教改的趋势。新课标在关于

3、写作教学的建议中明确指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在教育中，我们有义务教会学生热爱自然、亲近自然。可以说，亲近自然是中学作文教学的手段，更是中学作文教学的目标。语文老师只有引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、自己生活的社会、人民的事业紧密地联系在一起，才能提高自己观察、分析、思考问题的能力，进而提高作文水平。　　在这方面我有切身的感受。有一次上课，我随口问道：“我们

4、本地秋天比较典型的景物有些什么？”没想到学生们你看看我我看看你，竟然一脸茫然。有个别胆大的学生说“树叶变黄了。”由于生活在矿区，平时学习也比较紧张，他们很少有机会到秋天的田野去走走看看，根本不知道那是一番怎样的景象。试想如果让其写与之相关的作文，那只能是人云亦云或笑话百出了。　　为了加强学生对生活的认识和感悟，更好地写好作文，我利用多种方式让学生深入生活。比如让家长们尽量抽出时间带孩子到大自然中去，用眼去看，用耳去听，用心去感受，平时带孩子逛逛市场、商场，假期带孩子旅游，使他们增加阅历，丰富生活

5、，获取第一手写作材料；让学生在上学放学的路上、大体雷同的家庭生活和学校生活中，努力发掘平凡生活中的美和意义；组织学生参观、访问、参加社区活动，激发他们对美好生活的热爱等等。有了生活的底子，有了自己对生活的理解和感悟，学生作文自然就血肉丰满，有真情实感了。这便是生活之水浇灌出来的作文之花。　　二广泛阅读，为写作增添底蕴　　学生阅读面狭窄是中学语文教学的严重失误，也是学生写不好作文的一个很重要的原因。　　自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，但是人们靠直接生活经验所获得的知识只能是凤

6、毛麟角，广泛的阅读对增加一个人的文化、精神的底蕴显得尤为重要。课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道，特别是阅读一些经典作品，更能使人受到精神的熏陶，增加自己的文学底蕴和精神底蕴。同时，写好作文还需要一个学习和模仿的过程，而这也离不开阅读。　　在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合的方式。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品

7、，教师一般不加限制，只要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。如新课标要求初中每个年级课外阅读三五本书，教师有计划有要求地布置学生阅读；同时根据所学课文，有针对性地布置一些相关文章的阅读，通过检查及时了解和发现学生在课堂教学中已掌握或没有掌握的问题，以便在以后的课堂教学中“有的放矢”。另外，教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的名篇佳作、古诗词、名言警句及成语、歇后语等，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句

8、，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。　　阅读形式上可以根据需要和读物内容选择粗读、精读、详读、略读、泛读、速读等读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。　　“读书破万卷、下笔如有神”，若想笔下生辉、运用自如，需从阅读开始。　　三开展语文活动，全面提升学生的综合素质　　口语与作文具有许多的相通之处，都是对人的思维的表达，只是一个以口头语为介质，一个以书面语为介质。因此加强口语训练有利于学生作文能力（如叙事、议论、表情、达意等）的提高。在教学中，我常常在