我的学生有学习障碍吗

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1、我的學生有學習障礙嗎？(講座資料整理)學習障礙又常被稱為隱形障礙，意指他們學習問題背後的異常是一般人從外表上不容易看出來的，在一般教師眼中，他們是功課不好、學習不力，但看起來又不像智力有問題的學生，一點都不像所謂的障礙者。到底學習障礙是什麼？在教育上又如何設計因應措施以便照顧這群容易被忽視的障礙者？一、學習障礙的定義１、美國的定義n•學習障礙指理解或運用口語或書面語言的基本心理歷程有一種或一種以上的異常，以致在聽講、思考、說話、閱讀、書寫、或數學計算等方面顯現能力不足的現象。這些異常包括知覺障礙、腦傷、輕

2、微腦功能受損、失讀症、和發展性失語症等情形。此一詞並不包括以視覺、聽覺、或動作障礙、智能不足、情緒困擾，或環境、文化、經濟等不利因素所直接造成的學習問題。(IDEA1997，Sec.602(26),p.13)２、台灣地區的定義n學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯現注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致學生在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者：其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。（台灣“教育部”，1998）由上述定

3、義可知，學習障礙是一群學習方面有問題，但智力正常的學生，其學習的困難主要來自大腦中樞神經的問題。一般而言，學習障礙可按其主要困難類型分為：閱讀障礙、書寫障礙、計算障礙、數學推理障礙、注意力、記憶力缺陷或思考障礙等類型，所以，教師所發現的學障的學生問題可能不盡相似。二、學習障礙學生之特徵　　我們常常將學習障礙學生低成就或學習動機不佳的學生混淆不清，因為學習障礙學生常常學業成就低落(比其就讀年級低落兩個年級以上)，上課不專心，參與度差，而且對學習沒有自信心和興趣。除此之外，學習障礙學生在學習上也常表現下列困難

4、：１、接收訊息困難學障學生在接收視覺或聽覺的訊息有困難，例如無判斷大小、遠近、深淺、或物體排列的相關位置。１、處理訊息困難學習障礙學生常不能找出事物的細節，和區分主客關係，或不能將具有共同特性的事物歸類，因此，學習時常顯得混亂而無頭緒。２、儲藏訊息困難有些學障學生對某些訊息在記憶上有困難，無法將一些資料長期儲藏，例如字和音的連結，因而無法記憶學習。３、表達困難有些學障學生在口語或文字表達方面有困難，他們能夠了解，但卻無法將了解的內容以語言來表達，會導致令人不易理解。雖然學習障礙學生和低成就學生很類似，但上

5、述表現在學習口語、閱讀、書寫或計算等方面學習的困難，在低成就學生身上卻不多見。此外，學障學生在學習時也常出現下列特徵：１、思考衝動學障學生常會未經思考，便立即衝動作答或採取行動，所以，他們作答時容易在未聽或未看完題目時，便立即將答案說出或寫出，以致常犯錯。２、注意力缺陷學障學生常出現注意力的問題，其中包括注意力不能持續，注意力不能集中，或不能注意應該注意的重點等。３、學習動機低落學障學生的學習動機低落，主要是因外在環境影響導致其變得被動所致，他們普遍認為一切成就完全由外界所控制，自己完全沒有能力控制。因此

6、，學障學生對自己低劣的學業成就常顯得無能為力，而且不積極設法改善。４、自我概念差學障學生常由於長期學習的失敗及自己的障礙，在自信心和自我價值方面顯得較差。５、社交技能不佳很多學障學生在同儕團體中常被孤立、排斥，造成人際關係的適應困難，這些困難主要是由於學障學生也常伴有社交技巧缺陷的問題，例如他們無法適當的察覺在人際交往情境下的複雜訊息及作出適當反應，故常被誤解。三、學障困難的類型學習障礙的困難類型分為發展性學習障礙和學業性學習障礙：1、發展性學習障礙包括在注意力、記憶力、動作控制能力、思考方面出現問題。例

7、如：動作協調差、精細動作不良、視覺或聽覺辨別能力差等。2、學業性學習障礙(1)閱讀困難：認中文字或拼讀有困難，閱讀速度很慢且常常發生錯誤，常有跳行跳字的現象。(2)書寫困難：仿寫或書寫有困難，筆劃很難辨認，或者句子不完整。(3)運算困難：無法瞭解數字之概念、無法心算、需用手指或實物操作才能計算。(4)推理困難：對於文章的理解或數學概念的理解或運用很差。(5)聽覺處理困難：對於老師複雜的指令或者是過長的上課內容不能理解。(6)口語表達困難：運用詞彙表達想法有困難。四、出現率學習障礙的出現率約為2至8%左右，

8、各地區的比率不一，而男性出現的比率多於女性(約為2.7：１)。各地區的出現率比較如下表：年代出現率美國19863.08%加拿大19888.72%德國19962.36%台灣19920.44%五、各發展階段的特徵與需求階段對象/特徵介入方案嬰幼兒腦功能異常高危險群早期介入學前某部分發展遲緩語言發展遲緩早期介入剛入小學基本讀寫算技巧學習緩慢密集加強基本技巧義務教育階段學科成績差特殊教育服務延長修業年限義務教育階段之後可以升學但基本技