浅谈分层教学法在初中英语教学中的运用

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1、浅谈分层教学法在初中英语教学中的运用　　【摘要】初中英语分层教学能充分尊重学生的个体差异，符合语言学习规律，是新课程改革取得的一项积极有益的尝试，对于解决传统英语教学模式的弊端极为有益。文章在简要阐述了传统英语教学模式弊端的基础上，具体论述了初中英语分层教学的实施策略，并提出相关注意事项，以期实现英语分层教学的优化和教学效果的提升。　　【关键词】初中英语教学；分层教学法；实施策略　　英语是初中阶段的重要课程之一。新课程理念倡导“尊重个体差异”，然而长期以来，初中英语多采用“大一统”教学模式，根据固定教学目标和教学内容，制定唯一的教学程序并采用单一的教学活动。这种“一视同仁”的教学模式更大

2、程度地关注了学生发展中共性的一面，不能照顾到学生的个体差异，忽视了学生的个性潜能激发，势必造成学生两极分化严重。分层教学作为一种新型教学模式，强调根据大纲和教材要求，针对学生的差异实施不同层次的教学目标、教学方式、教学评价等，确保个体差异明显的学生在各自的起跑线上获取数量、层次不同的知识点，对于解决传统教学模式的弊端极为有益。本文就此进行探讨。　　一、传统英语教学模式存在的弊端　　教育部最新颁布的教学大纲强调英语教学应着重生活英语，突出学生实际应用能力的培养，不要涉及太难的单词和语法，侧重培养和锻炼学生的英语综合水平。在传统的教学模式下，教师的教学重点更偏重于学生的答题能力，教学内容缺乏

3、针对性，教学进度统一，对日常的听说读写能力培养不足。这种教学模式下，由于学生在学习能力、学习方式、学习特点、学习兴趣等方面存在较大差异，常常导致学生英语成绩出现大面积分化。尤其是升入八、九年级后，由于词汇量、句型句式、语法等难度和深度的提高，一些语言天赋较高基础良好的学生能很容易地应付自如，而一些基础较差、接受能力较弱的学生则往往越学越难。传统教学模式下的“一刀切”教学实际上就是从部分中等学生的需求出发的教学，往往造成“好生吃不饱”“差生吃不了”的现象，对“两极分化”学生的英语学习积极性造成影响。初中英语教学是高中英语教学的基础，学生能否在该阶段打下良好的基础对于高中英语学习尤为重要。因

4、此，随着新课程改革的全面推进，积极探寻一种全新的教学模式以充分发挥每一位学生的英语潜能，促进学生英语能力的全面发展，值得探讨。　　二、初中英语分层教学模式的实施策略　　（一）教学主体分层　　大多小学均已开设英语课程，学生在进入初中后其实已经具备了一定的英语基础，但由于每个学生都是相对独立的个体，记忆力、个人兴趣、知识接受能力以及学习能力、学习方法等存在个体差异，以上这些都会不同程度的影响到学生的英语学习水平，导致学生的英语成绩呈现一定的两极分化，尤其是到了八年级后这种差距越来越明显。因此，要解决这种“大一统”“一刀切”造成的弊端，教师应充分尊重学生的不同特点，兼顾每一位学生的学习需求与差

5、异，对学生进行分层。　　在教学实践中，本人在全面评估每一位学生的英语基础、学习习惯、学习速度、学习能力等基础上，在征求学生同意的情况下，于八年级上学期将学生分为A、B、C三个层次。A层为优秀层，学生英语学习动机明显，英语基础良好，以全班约25%人数为宜；B层为中等层，学生英语学习具有个性化兴趣，英语基础较为牢固，以全班约50%人数为宜；C层为薄弱层，学生英语基础较差，接受能力较弱，以全班约25%人数为宜。需要注意的是，这种分层并非一成不变，而是根据学生学习的波动情况进行升降。在分层后可对学生进行再次分组，每个小组由一名A层学生任小组长帮助并督促一两名B、C层学生。同样，这样的任命也可依据

6、具体情况适当调整。如此压力与动力并行，以激发学生“你追我赶”的学习积极性和主动性，提高学习效果。　　（二）教学目标分层　　传统教学模式下的英语教学目标往往整齐划一，大而化之，没有层次性，因材施教难以体现。分层教学模式下，教师应根据不同层次学生的实际情况设计符合本层次学生学习能力的教学目标，以利于针对性对每一位学生采用适当的教学方法和方式，促使每一层次的学生都能找到各自能完成的学习目标，在正确与明确的学习目标引导下积极主动地投入到英语学习中，从而获得学习进步。　　以人教版新目标Goforit八上Unit9Canyoucometomyparty？?槔?，可将教学目标设计如下：要求C层学生认真

7、诵读并掌握重点词组，如“baseball；game；football；match；thedayaftertomorrow；thedaybeforeyesterday；comeoverto；haveapiano；lesson；another；（next）time”等，知其义懂用法，尽量做到不缺、忘、漏；B层学生要求熟练掌握本单元的关键句子，如：“Canyoucometomyparty；Canhe/shegotothebaseballg