渗透对比探究培养创造能力

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1、渗透对比探究培养创新能力郑少坤广州市白云中学化学科摘要：当前新课程的教学理念是强调学习的过程和学习方法的掌握，关注学生创新能力的培养，然而如何在教学中培养创新能力是一个值得探讨的内容。通过两年的新教材的经历所得，对比型实验的幵展有利于培养学生的创新能力，有利于学生掌握比较的学＞J方法，下面通过新旧教材的对比分析，教学实例阐述对比型实验有利于培养创新能力的观点。关键词：对比实验探宄实验创新能力1.当前高中教学的理念1.1新课程中的教学理念进入了工业化阶段的中国，通过了近二十年的改革开放悄然成为了“世界工厂”，H趋强大的中国正发展为世界强国。针对当前的高考制度和教学方式，今年结合了国外的

2、先进思想，在普通高中的教学中实施了新课程的改革。改革中对学生的培养A标为：具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的棊础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、仓

3、J新精神与实践能力。①在具体的教学中，教学目标为：遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。②在新课程中倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，同时倡导学习过程转变学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习

4、内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。③1.2新课程标准中的要求高中化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研宄的基本方法，加深对科学木质的认识，增强创新精祌和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系,逐步树立可持续发展的思想。④在过程与方法的培养目标上，要让学生在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。1.3实验教学对创新能力的培养实验教学是探宄过程的体现。在实验中去探究和发现问题、解决问题，并在探宄过程中获取知识和

5、技能、发展解决问题的能力，形成创新意识。探究性学习是学习化学的一种重要方式，通过试验培养学生的科学研宄能力，是化学学科的鲜明特点。探究过程的实践，为创新提供了充足的知识基础、物质变化的原理等方面的准备。1.高中化学实验教学的发2.1对比型实验在三套教材中比例普通高屮的化学教学屮，在实验教学方面按照不同的标准分为：演示实验和学生实验，定量实验和定性实验，性质实验和制备实验。本人对三套教材进行了对比，包括旧教材、过渡教材和新课程的教材，发现教材的编写思路发生了较大的改变，对实验的安排与设置也做出了较为明显的改变。在旧教材和过渡性教材中，许多的实验都只是单一的一个实验，对比型的实验所占比例

6、很少，而在新课程教材屮，对比型的实验所占比例明显增大。新课程教材中对比型实验的增多，与新课程教学理念、教材的编写思路的改变有着密切的联系。新课程教学理念中，强调学生学习过程中的体验与学习，强调了学习过程的设计和学习方法的掌握；教材的编写思路则以实际应用为编写依据，按照实际生产和生活实际等分类思想对教学内容进行编排。对比型的实验更能表现出各种物质之间的差异，还能渗透对比的学习方法，培养创新能力，所以对比型的实验占据了更大的比例。2.1新课程教材中的对比实验2.1.1溴乙烷与乙醇都能发生消去反应，它们有什么异同？［《化学选修5》P51］2.1.2比较苯和甲苯被高锰酸钟酸性溶液氧化的现象，

7、以及硝化反应的条件，你从中能得到什么启示？［《化学选修5》P39］2.1.3氢氧化铝属于两性氢氧化物［《化学必修1》P49］2.1.4铁盐和亚铁盐的一些性质［《化学必修1》P5112.2新课程教学中对比实验的改进与增设2.2.1萃取实验的对比［《化学必修1》P9实验1-4］用量筒量取10mL碘的饱和水溶液，倒入分液漏斗，然后再注入4ml四氯化碳，盖好玻璃塞。振荡后，将分液漏斗放在铁架台上，静置待溶液分层，旋幵活塞进行分液。【对比实验改进】：在进行实验的同时，可以提出几个问题，引导学生对比分析得到萃取实验的本质。设问设计意向分液漏斗注入4ml四氯化碳吋，问无色的四氯化碳与碘水的位置如何

8、？振荡后，问四氯化碳e和水s的颜色发生了怎样的变化？为什么？对比碘水与碘的四氯化碳溶液的颜色，哪个更深？为什么？直观的观察到四氯化碳进入水层的底部，说明四氯化碳的密度比水大引导学生对颜色变化的分析得出碘的转移，有利于理解萃取的本质引导对比两种碘溶液的颜色，得出碘更易溶于四氯化碳中，冇利于理解萃取的本质木实验的主要目的在于阐述萃取的实验过程和步骤，萃取的实验原理。在课堂上完成了上述的教学任务后，可以进行以下的实验改进，在完成了碘的萃取后再进行溴水的萃取。通过