网络环境下高中数学辅助教学的实践研究

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1、网络环境下高中数学辅助教学的实践研究----高中数学教学论文-->第1章绪论1.1研究背景随着新课程改革实施，国家教育部对高中数学的教学内容进行了调整，设置必修与选修内容．新课程降低了数学计算能力的过高要求，大胆舍弃了一部分繁难偏旧的的内容，按照模块化重建了高中数学知识体系，并且引入了高等数学的一些入门知识，使得整个知识体系结构上更有开放性和发散性，并且强调数学在日常生活中的应用．目的是要让学生能更加愉快地学习数学，理解数学．《普通高中数学课程标准》中课程理念明确提出要注重信息技术与数学课程的整合：“　　网络环境下高中数学辅助教学的实践研究----高中数学教学论文-->第1章绪论1.1

2、研究背景随着新课程改革实施，国家教育部对高中数学的教学内容进行了调整，设置必修与选修内容．新课程降低了数学计算能力的过高要求，大胆舍弃了一部分繁难偏旧的的内容，按照模块化重建了高中数学知识体系，并且引入了高等数学的一些入门知识，使得整个知识体系结构上更有开放性和发散性，并且强调数学在日常生活中的应用．目的是要让学生能更加愉快地学习数学，理解数学．《普通高中数学课程标准》中课程理念明确提出要注重信息技术与数学课程的整合：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响．高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如把算法融入到数学课程的各个相关部

3、分），整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质．高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现．”[1]教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中强调指出：“教育教学中，促使现代信息技术与学科教学整合，鼓励教师充分有效的利用现代信息技术激发学生的学习兴趣，鼓励学生能够利用信息技术手段进行拓展探索学习．教育信息化，应提高教师的教育理念，为广大师生提供优质教育资源和信息化学习环境，以学习方式和教育模式创新为核

4、心．”[2]新技术的不断突破，触发了新理念的不断涌现，引领了教学方式的不断创新，使得网络信息技术与数学学习课程的整合逐渐深入．例如美国翻转课堂教学模式正风靡全球．正是由于网络信息技术的支撑，使得翻转课堂改变了传统的课堂教学形式和学生的学习方式，这为教学模式的创新开拓了新的思路．..........1.2研究的意义传统的高中课堂教学，教师面向全体学生，设置教学情境，展开教学环节．教学内容的设计应兼顾全体学生．在学习进度的安排上，教师在学生大部分达到一定要求（例如及格或初步掌握）后，就继续教后面的内容．而学生的学习起点和学习能力的是不同的，而且这些差异性是不断变化和发展的．教师组织的教学活

5、动难以照顾到每一个学生的需求．学生在上课时可能会有注意力不集中的时刻或者是有其他客观原因如生病缺课，导致某个问题或某个章节没有弄懂．学生可以在网络环境下，借助老师上传的微视频学习资源，进行有选择的针对性自主学习．因此，网络环境下的微视频学习资源可以让学习者按照自己的意愿，根据自己的节奏、速度或者是方式，选择适合自己的学习内容，实现个性化的学习，从而满足不同层次的学生的学习需求．[4]如果教师能够为学生提供充足的学习资源，并且指导学生根据自己的节奏安排学习进度，就能很好的解决课堂教学不能对个别学生因材施教的现实问题．随着现代信息技术的飞速发展，网络渗透到了人们的日常生活，也进入了校园，给

6、传统教学模式也带来了冲击．教师和学生通过网络及信息技术查询资料，解决遇到的问题成为常见的方式．借助网络技术，学生可以通过手持移动设备如平板随时随地的学习，将课堂的学习延伸到课外，从学校延伸到家里．信息技术成为学生学习数学和解决问题的有力的帮手，潜移默化的改变了学生的学习方式．信息技术与高中数学相结合，改变了教师单一枯燥的授课方式，它能激发学生的积极性，改善学习数学产生的厌倦心理，降低学生学习上的难度．[5]教师可以自行制作微视频学习资源，也可利用教学同行制作的视频．资源通过网络共享，节约了时间成本．...........第2章文献综述网络环境下数学辅助教学（学习）内容的大部分是以微小视

7、频片段的形式为最小的知识结构的单元，具有时间短（十分钟左右），内容包含知识点单一（往往一次只讲请一个问题）的特点．这类视频称之为微视频，相关概念有微课、微课程、微学习等．2.1国外相关研究在国外，美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维?彭罗斯(DavidPenrose)于2008年秋首创了“微课程”(Micro-lecture)这个概念，戴维?彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”(KnowledgeBurst)，课程内容大约只