双教双保分组活动课题研究

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1、双教双保分组活动课题研究----幼儿园教师论文-->《双教双保分组活动研究》已被批准为山东省学前教育研究专业委员会“十五”立项研究课题.滨州医学院小白鸽幼儿园属省属高校幼儿园，高校后勤社会化使我园九三年就走上了自负盈亏的道路，要生存，要发展，就要有经济效益，增加班额是情理之中；另外，滨医小白鸽幼儿园以她优质的服务态度，高水平的保教质量，科学高效的管理赢得了社会的认可，致使入园的幼儿络绎不绝。班额大，教育质量难以保证，班额小，经济效益又从何谈起，在经济效益与教育效益这对矛盾中，”八五”期间，已尝试实行双教双保，即

2、每班配备两名教师，两名保育员。对提高师幼互动的质量，促进幼儿全面发展积累了丰富的经验。”九五”期间，我们在分组方面进行了有益的探索，为幼儿主动学习创造条件，取得了较好的效果。多年来有个问题一直使我们感到困惑，让幼儿在自主选择、主动探索中尝试发现与教师有目的的按目标进行教学怎样结合？如果偏重前者会不会影响幼儿获得经验的质量？如果偏重后者符不符合《规程》精神？所以《双教双保分组活动研究》便产生了。　　一、保教一体化：　实行保教结合、保教两条腿走路是我园多年来的一贯做法。我们致力于“造就一支优秀的保教队伍”，保育工作

3、教育化，保育员和教师都是教育者，对幼儿同时担当着教育任务，我们教育的最终目的是为形成幼儿的健全人格奠定基础，首先先决条件是形成一支具有健全人格、德才兼备的师资队伍，每年的竞争上岗，都有素质高的优秀毕业生充实到保育员队伍中，使保育员队伍的素质逐年提高，为我园实行“双教双保分组活动”打下了良好的基础。在幼儿的一日活动中，保育员辅助教师进行分组教学，充分体现教中有保，保中有教各有侧重，相互渗透，保教有机地结合，既发展了幼儿各方面的能力又培养了幼儿良好的行为习惯和健全的人格，使幼儿学会合作，学会谦让，学会分享。目前我园

4、保育员队伍全部达到中专以上水平，在普及高新技术的今天，全部拿到了山东省计算机考试中级证书。“在这里，人人是人才”，这是我园的人才观，因而在管理中我们提出：“以人为本，注重人才，知人善任”,所以形成了和谐、温馨、向上的园风，为实验的开展奠定了坚实的基础。　　二、课程一体化：　　任何一种课程模式的提出都以一定的实践经验和理论为依据，适用于一定的条件和范围，就总体而言，不存在一种绝对的适用于任何幼儿园的最优化的课程模式。为此我们根据实际，选择双教双保分组活动，形成了我园特有的课程模式。　　课程一体化包括课程目标、课程

5、内容、课程组织形式、课程评价手段等。　　1、课程目标：培养幼儿的创造性思维及创新精神，塑造幼儿的健全人格。　　2、课程内容：依据《纲要》精神，内容的选择我们一贯坚持一纲多本，吸取众家之长为我所用，突破传统的教学内容，采用主题网络结构，活动的发起，也就是主题的产生，可以源于教师预先制定、教师建议、幼儿讨论或师生共同协商，但无论哪一种方式，必须依据幼儿的兴趣和需要而定。确定下来后，教师和幼儿共同做物质和心理准备：布置活动室、收集材料、外出参观、拍照录像、布置活动区等，从而使每一个主题的每一个过程都是一种教育。比如：

6、中班“有趣的轮子”这一主题的产生，有一天，老师打扫卫生挪动钢琴，孩子们就对钢琴下面的轮子产生了兴趣，大家七嘴八舌地议论开了。于是老师想：这不正是一个良好的教育契机吗？于是，抓住这一时机开展“轮子”的系列活动”。接下来教师和幼儿共同搜集有关轮子的物品，在家长的支持参与下，幼儿第二天就带来了模型飞机、汽车、翻斗车、滑板、旱冰鞋等真是琳琅满目。在这一阶段，幼儿始终是主动参与，主动活动，积极性很高，在搜集准备的过程中幼儿自然地了解到各种轮子的材料、用途、作用等,增长了见识，开阔了眼界,随着各种活动的开展，教师和幼儿不断

7、增添内容，使活动一步步深入、主题一步步深化。幼儿在其中验证自己的假设，探讨问题和事实的真相。这一阶段主要让幼儿通过实际操作、研究、探索、尝试、创造等环节来完成。在活动中幼儿自由操作各种带轮子的物品，通过搬一搬，推一推，抬一抬，拉一拉等过程中发现轮子能省力，给人带来方便，从而联想到许多带轮子的东西。随着活动的进一步开展，幼儿又生成一些深层次的很有价值的问题，想象出要发明各种带轮子的物品，有的幼儿说：“我想给运动员发明带轮子的运动鞋，让运动员跑起来快些”，有的幼儿说：“我想给教师发明带轮子的提饭桶，让老师端饭轻快省

8、力”等。幼儿想象真是别出新裁，创造的火花在幼儿身上闪烁。　　3、课程的组织形式：幼儿园的一切活动都应通过幼儿可接受和乐于接受的教育手段，优化幼儿的学习经验，从而起到应有的教育作用。我园就打破了单一上课的组织模式，将一日活动变为多元化的综合活动，注重各种教育手段的交互作用，充分发挥幼儿的主体性，使幼儿在丰富多彩的教育活动中受到启发和教育。为了优化活动过程，我们改造了活动室，把睡眠室全部改