浅谈农村小学低年级识字教学

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1、浅谈农村小学低年级识字教学【摘要】根据学生的心理特点：爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，采用一些富有趣味性的教学方法，来激发农村学生的学习兴趣。　　【关键词】农村低年级识字教学　　　　　　小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，不仅识字量大，而且内容比较枯燥，加上农村教学设备简陋。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易遗忘。　　　　一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化　　　　识字本身是枯燥的、乏味的，而面对于枯燥的、乏味的汉字，学生的学习情绪是被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定

2、要在教学方法上通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，教学生学“休”时出示图片：就是一个人靠在一棵树下休息，在教学生字“日、月、水、火”时，学生已经通过对比象形字和现代汉字记住了它们。我告诉学生：许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激发学生学习汉字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。　　　　二、利用游戏的形式，调动学生学习汉字的兴趣　　　　兴趣是最好的教师，也是激发儿童学习的动力。游戏是儿童钟爱的活动形

3、式。儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“提敌人”——即一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。利用课件或生字卡片制作汉字部件，进行拼字游戏。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。让学生在课堂上感受到了学了学前游戏的乐趣，对识字就会产生浓厚的兴趣。　　

4、　　三、可根据每个字的特点，采用不同的方法识字　　　　汉字蕴含的意义是丰富多彩的，我们可以根据这一特性，只要我们去思考，去探索，把汉字中的含意挖掘出来。可将枯燥乏味文字符号转变直观易记又记得长久汉字，使学生在无意之中学到知识，如以下教学方法：　　1、加一加，熟字加偏旁：直——植两——辆争——净　　2、减一减，熟字减偏旁：村——寸醉——卒境——竟　　3、换一换，熟字换偏旁：爷——节多——岁低——底　　4、熟字相加:自心=息云力=动束页=赖　　5、形近字比较：己——已——巳千——干方——万　　6、同音字比较：久——九鸡——积明——鸣　　7、反义词比较：先——后快——慢新——旧　

5、　8、做动作识字：眨（让学生眨眼睛）；跑（让学生来跑）　　9、偏旁联想记字：柳、鸣、冰、打、（想想偏旁跟字义有什么关系）。　　　　四、多种形式复现生字，多种感官参与活动　　　　认读生字的过程往往比较枯燥，一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，活动性大，注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。　　1、带动拼音出示生字词卡片，小组学习，会读的读给小朋友听，不会读的互相帮助，然后请4个小朋友合作读。　　2、不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。　　

6、3、男女生比赛读。　　4、打乱秩序指名读。　　5、学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。　　6、做游戏，两个小朋友，我读一个你找一个，你读一个我找。　　7、竞赛法，根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。把生字送回课文的句子里，引导学生读词语。　　8、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学如：“半个月亮就是胖”、“十粒豆豆入口喜”、“大王头上有一人——全”等。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又。”的顺口溜。　　9、猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问

7、是啥字，看看日当头；教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑哈哈。“千条线，万条线，掉到水里看不见——雨字”；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”等。　　从上面列举的九种生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、做游戏、猜字谜都是学生喜闻乐见的活动，通过活动充分调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。　　　　五、在生活中识字　　　　新课程标