政治教案－初三第一框体

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1、政治教案－初三第一框体;一课古代社会的发展历程第一框人类社会发展的最初阶段[教学目标]（一）、知识目标1、从事生产劳动，是人类社会与动物世界的本质区别；人类社会的基础是生产劳动。2、了解原始社会人类改造自然的历程，认识到原始社会的生产力水平是极端低下的。3、通过教学，使学生掌握“生产关系”这一基本概念；识记原始社会生产关系的特点，氏族组织的发展情况；了解原始社会是没有剥削的社会，氏族是最基本的单位；懂得原始社会的生产关系是由当时极端低下的生产力水平决定的。4、通过教学，使学生识记金属工具、手工业出现的意义，懂得私有制的产生是社会生产力发展的结果，懂得氏族制度的瓦解是历史发展的必然。（二）能

2、力目标1、归纳和整理知识的能力。能从课文的阐述中把握要点，在课后的复习中能对知识进行整理，使其系统化。2、培养学生用历史的观点、全面的观点看问题的能力并能正确认识原始社会。3、了解私有制的产生和氏族制度的瓦解过程，用发展的观点提高观察问题、分析问题的能力。（三）思想觉悟目标1、通过了解人类社会的产生，应该认识到生产劳动的重要作用，从而初步树立劳动的观点，培养劳动的习惯。2、初步懂得生产力的发展能推动社会的进步，初步树立共产主义理想。[教学重点]：1、生产劳动是人类社会和动物世界的本质区别。2、原始社会生产力发展的状况。3、原始社会生产关系的特点。4、原始平等的氏族制度。5、私有制的产生。[

3、教学难点]：1、生产劳动是人们之间发生各种关系的基础。2、生产力三要素的地位。3、生产关系的基本概念。4、私有制的产生。[教学方法]：讲解、讨论法。[课前准备]：布置自学本节课内容并思考：本节课有几个小标题？这几个小标题共同说明了什么？挂图、投影片等。[教学过程]导入新课：人类长期困惑的三个问题是“我是谁？”“从哪里来？”“到哪里去？”一、原始社会在生产劳动中形成19世纪中期，达尔文论证了人猿共祖。（古代人们对人类起源问题不可能有科学的认识）1876年，恩格斯：劳动在从猿到人的转变中起着极其重要的作用。真正解决了人类起源问题的是恩格斯。阅读教材P。4页楷体字部分了解动物利用自然物和人制造工

4、具的区别：利用自然物；将自然物加工成工具进行劳动。例：鲁智深打造禅杖。黑猩猩不能削木棍。蜘蛛不能不织网。1。人和动物的本质区别：从事生产劳动，制造工具是生产劳动的主要特征。什么是生产劳动？⑴制造和使用----做；⑵目的、计划----想。人类使用工具从事劳动，是有意识、有目的、有计划地进行的，动物则不可能这样做。比如，动物在吃光某块地方的植物时，并不懂得它们在干什么；而人类铲除某块地方的野生植物，是为了腾出地方来播种谷类或种植树木，他们知识这样做可以得到较多的收获。这种制造和使用工具有意识、有目的、有计划地进行劳动的能力，就是人类特有的自觉能动性。学习人类社会的发展历程，首先在懂得：生产劳动

5、既是人和动物的本质区别，也是人类社会存在和发展的基础。2、生产劳动是形成人类社会的基础人们从事生产劳动，必须以一定的方式结合起来共同进行。正是在共同进行的生产劳动中产生各种各样的关系，以各种关系结合在一起形成人类社会。人类社会是以生产劳动为基础，按照各种关系结合在一起的人们的总体。人类社会的最初阶段史称原始社会。课堂讨论：从生产劳动中，能否得出“人们制造工具仅仅是为了自己使用？人们制造工具，并不只是为了给自己使用。锄头、钢笔、电脑、火箭、核武器等等。农民分工和协作。投影片：动物、人类对自然界的活动动物只能适应和利用自然界所提供的生存条件，自然条件一旦发生变化，动物就会出现“生存危机”。例如

6、，虎的数量不过6000只，我国的华南虎已濒临灭绝，要靠人类来保护它们传宗接代。人类社会自下而上的首要条件是物质资料的生产。因为，人们要生存，就必须创造出各种各样的物质资料来。为了获得这些物质资料，就必须进行生产，就必须劳动。同时，人们从事生产劳动，必须以一定方式结合起来，而这种结合，就成为人们之间发生各种各样的关系的基础。如生产中的协作关系、分工关系、产品分配关系、生活中的家庭关系，以及后来出现的宗教关系、政治关系，等等。人类社会是以生产劳动为基础，按照各种关系结合在一起的人们的总体。二、极端低下的生产力水平1、漫长的石器时代石器不仅反映了原始人类改造自然的艰辛，而且表现出人类童年的智慧。

7、石器是人类制造的最初的工具，也是原始社会主要的工具。2。原始畜牧业和农业的产生(1)过程采集、渔猎→弓箭的发明和使用→植物→原始农、畜牧业3、生产力----人们改造自然的能力阅读教材，看投影片，小声议论生劳动者-------à制造、使用者——》主导作用产生产工具-----------------------------》发展水平的重要标志力劳动对象----------》生产资料1。结合图表分析各因素在生产力中的