从一道“有意思”的试题说起［论文］

《从一道“有意思”的试题说起［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、从一道“有意思”的试题说起从一道“有意思”的试题说起杨旭记得那是前年腊月，语文考试结束后，同事的儿子从我身边经过，我问他考得怎么样？他说：“还可以吧。有一道阅读题特有意思，就是……”我很好奇，找来这份试卷——《桐城市2014-2015学年度第一学期期末质量检测试卷三年级语文试题》，发现这道阅读题是这样的：你买东西后看说明书吗？下面是一份药品说明书和一份食品说明书。请仔细阅读这两份说明书后完成后面的题目。看完试题，我不禁叫好！平常的小学语文考试，如单元小测验、期中期末考试等，试卷大都来自现成的一些

2、教辅资料。这些试题往往都是老一套，大同小异，阅读题要么是课文片段，要么是课外小短文，题型也是经常练习的那些。忽然遇到这样新颖的试题，自然新奇感爆棚。下面，笔者就通过剖析这道试题，谈谈新课程背景下小学语文试卷命题的两个策略。一、试卷命题要链接生活，突出应用性语文源于生活，又广泛用于生活，培养学生在生活中学语文、用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。上题中将一份药品说明书和一份食品说明书原汁原味地呈现在学生面前，试题考查的重点不是固有的某个知识点，而是学生综合的语文素养。它让学生们在解题时置

3、身于生活情境中，有利于引导学生灵活搜索知识积累，开拓思维，将知识内化为解决问题的能力。比如“遵医嘱”和“保质期”两个词语解释，学生联系文本具体语言环境，结合自身生活经验，用自己的语言表述大意，关注的是学生的语言理解能力；“在服药时应该重点关注药品说明书上的哪些内容”和“该食品现在还能食用吗”两个问题，需要学生抓住关键信息，整合知识，运用分析推理，得出正确答案，关注的是学生语言理解、语言应用能力及分析推理等语文综合能力。如果学生习惯于死记硬背的学习方法，完成此题就显得有些勉为其难了。因此，善于摘取

4、一些生活中常见的鲜活的语文材料，将它作为命题的素材，有利于学生语文知识的生活化运用，实现书本知识与学生生活世界的沟通。这样的试卷命题才能体现“大语文”教学理念，才能契合语文教学的发展方向。笔者作为一线教师，也尝试过原创一些充满生活气息的试题。比如某次测试中写关于“爱护校园花草”的广告标语，命题时我就通过呈现校园中有些同学践踏草坪、摘花折枝的不文明现象，让学生在模拟的生活情境中完成；考查学生古诗词、谚语、歇后语、名言警句等语言积累情况，我通过模拟创设一些情境来检测学生积累的语言在生活中运用的能力。

5、我曾在五年级下册期中考试中设计了这样一组试题：老爸暑假带我去旅游，面对庐山美景，他诗兴大发：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我张口应道：“，____。”；登上黄鹤楼，我不禁脱口而出：“____，。”哈哈，老爸想了好一会儿也没接上后两句。在这样具体的语言环境中，学生能主动地调动知识储备，将语言素材迁移运用到语言表达中，从而有利于学生语言理解、语言应用能力的发展。二、试卷命题要融入人文，凸显趣味性语文具有“人文性”的特点。因此，小学语文试卷命题就要遵循儿童的认知特点和心理特征，更多地融人人文性，

6、凸显趣味性。让一份药品说明书和一份食品说明书成为阅读题文本，给学生的第一感觉就是：哇！这也能作考试题？平常一次考试，考了哪些题目，绝大部分题目学生可能很快就忘了，但这一次不一样，可能过很久学生们都还会记得“999感冒灵”和“辣妹子榨菜”说明书的那道考试题，因为它是那么特别。新颖、有趣、富有挑战性的试题会激发学生的解题兴趣，容易让学生进入积极的思维状态，能让学生体会到“跳一跳才能摘到果子’’的愉悦。笔者发现《桐城市2014-2015学年度第一学期期末质量检测试卷二年级语文试题》中最后一题“我会编短

7、信了”，同样是基于学生生活实际，它突破了以往二年级写话类题型的套路，凸显了人文性和趣味性。原题是这样的：妈妈的手机昨天收到了小姨专门发给瑶瑶的短信，你能代表瑶瑶给小姨回个短信吗？小姨：瑶瑶快放寒假了吧？好久时间不见，你一定长高了不少，也学到了不少知识。寒假打算干些什么？过年你想要什么礼物？能告诉我吗？祝你天天快乐！瑶瑶：____。当今社会，手机已成为人们生活中普遍使用的通信工具，短信、微信、QQ等更是信息沟通的重要手段，试题“编短信”紧扣社会发展脉搏，沟通了课堂内外，关注了学生生活经验和成长需要

8、，开放性、多样化的答案可以很好地考查学生的思维能力、表达能力、交际能力等综合素养。我们在试卷命题时如何体现人文性、趣味性方面也作了一些探索，比如在命题时改革标题设置、添加温馨提示等，以营造轻松和谐的氛围，缓解考试压力，给予学生人文关怀，常见的有：将标题“修改病句”改成“啄木鸟医生”、“作文”改成“笔下生花”，卷首设计开考寄语，卷尾设计小结提示语等。笔者认为在试卷上使用活泼新颖的标题、鼓励性的语言提示，能满足小学生的精神和情感需要；但同时一定要避免过度使用而导致其流于形式。比如，有的老师每次考试时