谈物理实验教学对学生自主性学习的促进作用

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1、谈物理实验教学对学生自主性学习的促进作用物理学知识与学生的日常生活密切相关，容易引起学生的兴趣，但同时对许多物理问题的理解、判断和掌握又要求学生具备一定的思维、概括、推理等综合能力。《新课程》强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中教师讲授、灌输，学生被动接受知识的学习状态，提倡和发展多种多样的学习方式，特别是提倡自主探索与合作的学习方式，因此，在教学过程中要促进学生的自主性学习。从教学观上对教师有如下几点要求：　　一、学习是学生自己的事　　首先，对学生而言，未来的经济时代需要高素质的人，要生存，要发展，就得学习，否则就会被淘汰。其次，对教师而言，应该在教学活动中培养学

2、生利用已知，凭知之较少求知之较多的能力，对于那些该总结、该归纳的内容教师应该交给学生通过他们的积极思维去完成，逐渐培养他们的终身学习能力。　　二、学生学会学习比学会知识更重要　　人们常说：“授人以鱼不如授人以渔”。作为教师，教给学生知识固然重要，但是在教学活动中让学生学会学习更为重要。因此，我们要使学生在学习活动中充分发挥主观能动性，使他们在感受、理解知识的同时深入探究，力求有所发现，有所创新，从而使他们探索到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，这正是学会学习的全部内涵。　　三、激发学生的学习兴趣和求知欲　　兴趣是人要做好每件事的原动力。人只有对某件事有兴趣，才能主动地、

3、自觉地、积极地、富有创造性地去做，并力求做的完美。　　物理是一门实验科学，实验是科学研究与创造活动最重要最基本的方法之一。因此我们可以在中学物理实验教学中培养学生的自主学习，具体表现在以下几个方面。　　(一)在物理教学中，通过列举，培养学生的兴趣，调动学生的积极性。　　例如，在讲热学中的物态变化时，正好是秋天，问问同学早晨推自行车上学的时候车座上是不是有水珠，学生会立刻积极起来，有的会说草叶上也有等等。举例说用久了的灯泡会变黑时，有的同学会说见过，有的同学则没注意过，他会去留意观察，这样，就使学生观察物理现象具有了能动性。　　(二)物理课上还有大量的演示实验，教师在进行演示实

4、验时应充分发挥学生的主体作用。　　教师在演示实验时可吸收少数学生参与实验。演示过程中，教师要十分认真地观察，如果实验失败，立即请同学找出原因，把错误作为学习的动力，这样比只是教师演示学生被动观察要好得多，而且更有利于培养学生的自主学习方式。　　另外，为了进一步培养学生的主动学习、主动实验的习惯，可以将演示实验器材进行改进，尽量地生活化，使学生课下可做课上的演示实验，继续研究物理现象，探索物理问题。当然，教师也可以让学生自己改进实验器材，设计实验，这样，学生的实验能力不但得到了提高，而且为学生实验做好了准备。　　(三)学生实验是为了加深理解和巩固掌握物理概念、规律，更重要的是培

5、养学生的实验能力和独立分析解决问题的能力，并在动手动脑的过程中逐步养成科学研究的习惯和意识。　　1.让学生共同参与策划实验的要求和内容。教师要尽可能对学生进行实验设计和分析能力的培养，激发学生对实验课的兴趣，培养其主动参与的意识。例如，在《浮力》一章中，提前几天把要做的实验布置给学生，简单介绍实验原理及方法的同时，向学生提出以下几个问题，让学生带着问题预习实验、钻研课本、设计实验方案。(1)浮力的大小跟物体质量和密度有关吗？(2)跟物体浸入液体的深度有关吗？(3)跟液体的密度有关吗？请同学们思考用什么实验来研究这些问题。　　2.变验证性实验为探索性实验，激发学生的求知欲望，通

6、过学生自己动手和探索进行独立的研究和分析，不仅能够获得知识得出结论，而且能够提高实验能力，培养主动探索的习惯。学生实验一般是四人一组，共同探讨实验方法、完成实验过程、得出实验结论、写出实验报告，对实验过程中出现的问题分析原因提出改进意见，这样做能够让学生学会合作。　　3.引导和要求学生认真体会实验中所体现的研究问题的思路和方法，分析物理量之间的关系，明确实验设计的思想，对学生进行思维方法的训练，培养学生主动积极的思考习惯。　　(四)教师应以平等的身份做学生学习的引导者、参与者、合，营造宽松的实验教学环境。　　心理研究表明：和谐宽松的学习氛围，学生思维集中且敏捷，思维幅度大，教

7、学效率高。因此，教师要可亲可敬，与学生共忧乐，对学生的设计方案认真判阅，对于有创新的同学进行表扬并积极创造条件帮助其付诸实施，对学生对教科书的质疑和对自己的超越进行赞赏，帮助学生树立自信心，使他们充分感受到解决问题过程中的愉悦和成就感。　　总之，在初中物理实验教学中，教师应从实验入手调动学生的积极性、主动性，帮助他们形成自主的学习方式，让学生在和谐愉悦的氛围中，主动参与、主动求知、主动探索，从小养成探索性的思维习惯，为将来参与科技创新奠定思维基础。