《直线、射线和角》教学设计　

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1、《直线、射线和角》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）进一步认识线段；认识直线、射线；理解直线、线段、射线之间的相同和联系。（2）掌握角的概念和角的符号，知道角的各部分名称。2、过程与方法：经历直线、线段、射线和角的认识过程，体验比较的方法。培养学生对比、观察、综合、记忆能力，提高动手操作水平，发展空间观念。3、情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的联系，渗透事物间普遍联系和变化的哲学思想，学会用科学的眼光观察事物，培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习的精神以及与他人合作交流、

2、正确评价的意识。四、教学重点：理解直线、射线、线段、角的含义。五、教学难点：理解直线、线段、射线三者间的相同与区别。七、教学过程（一）谈话引入：师：课前，老师作一个调查：你们班哪个姓氏的人最多？有没有姓“线”的？（没有！）今天老师就让你们认识三位姓“线”的数学伙伴，想与它们交朋友吗？（想！）不过，“线”伙伴就喜欢眼睛最明，脑子最灵，心儿最细的同学,你们能做到吗？（能！）（播放课件封面，引起对直线、射线、线段的注意。）师：生活屮你见到过哪些线？（如毛线、电话线、电线等）请分别说一说，这些线大致是什么

3、样子的？你能用手比划一下它的形象吗？师：刚才大家所描述的这些线都一样吗？（可能生会说一样，也可能会说不一样）这些生活在数学殿堂里的朋友，虽然大致的形象相似，但个性却有很大的不同。你们想将它们认清楚吗？（二）探宂活动A:1、由线段开始依次呈现射线和直线，引导学生将其抽象成数学符号。教师逐一播放图片，让学生观察后回答：图上哪里有线？你能用简单的数学线条将它表示出来吗？（根据学生的表示情况，用课件准确描绘各种线的形象）2、自主研宄线的持点，体验三种线的特征。（1）说一说：这些线有什么待点？你能用什么一句

4、话形象地概括它的待点吗？（2）交流：根据交流的情况，引导学生形成下面的共识，相机揭示各种线的名称。（有两个端点，可以量出长度的线叫做线段。只有一个端点，可以向一端无限延伸的线叫做射线；没有端点，可以向两端无限延伸的线叫做直线；）（3）说一说生活中哪些地方有直线、射线和线段。3、判断一一进一步认识三种线的特点。课件出示P39的第1题，指名说说哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？为什么？4、比较三者的异同，建立对三种线的整体认识。（1）自主整理：二人一组请按下面的内容整理一下关于直线、射线、线段的相同

5、与区别，然后通报给全体同学。线名不同点相同点画出图形端点个数长度直线射线线段（2）汇报结果并陈述理由。（至少指名三组交流）（3）师小结（播放课件），学生领悟。5、画一画，获得体验。要求：下而的3个任务分别用1分钟完成。想一想，你能画多少条？（1）从一点出发画射线。（2）经过一点画直线。（3）经过两点画直线。（三）探宂活动B:1、从画一画中发现新知。从一点出发，只画两条射线，观察它是什么图形？（角）你能画出不同的角吗？将你画角的方法说给大家听听！2、认识角各部分名称。（1）提示概念：（播放课件）其实

6、这里从一点出发的两条射线就组成了一个角。这个点叫做角的什么？这两条射线呢？一个角有几个顶点、几条边？（课件演示）（2）同桌学生互相指认角各部分名称。3、介绍角的表示方法。师述：（播放课件）为了区分不同的角，我们还要给角编上号，一般用数字表示。为Y书写方便，我们通常用一个符号来表示角。（板书并指导学生怎么读角）大家观察一下，与以前学的哪个符号相似？它们有什么不同？（在画有角的纸上将角表示出来）4、判断一一进一步理解角的意义。下而的图形哪些是角？为什么？5、说说生活中的角。生活中有哪些角的例子呢？比一

7、比，看谁说的多。（三）拓展应用。1、下而的说法对吗？为什么？（1）一条线段长5厘米，一条射线长3厘米。（）（2）小明画了一条5厘米长的直线。（）（3）经过一点只能画一条射线，经过两点只能画一条直线。（）（4）线段和射线都是直线的一部分。（）（5）有一个端点的线是射线。（）2、猜谜语。（1）无始无终，打一条线的名称。（2）有始无终，打一条线的名称。（3）有始有终，打一条线的名称。3、数一数：下图中各有几个角？（P39T2）4、课外作业：请同学们利用今天所学的知识，展开你的想象画一幅描绘春天的阁画，并

8、用一句话来表达阁画的意思。（四）小结全课。1、这节课我们认识了哪些数学朋友？2、对于它们，你知道了什么？还有什么不明白的地方？3、自我评价你在学习中的表现。八、板书设计直线、射线和角（加一个端点）（再加一个端点）直线射线线段（从端点再引一条射线）角