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1、提高电工与电子技术课程教学质量的探讨摘要:本文围绕全面提高电工与电子技术课程的教学质量,加强学生的素质教育和能力培养,介绍了在电工与电子技术课程教学内容,教学方法,教学手段和实践教学等方面进行的教学改革的探索与实践。 关键词:电工电子技术教学改革能力培养 :TM0:A:1007-9416(2010)08-0134-01 1引言 电工与电子技术课程是我院很多非电专业开设的一门必修课。由于本课程涵盖了多门专业基础课程的内容,知识面广且实践性强,学生在学习中不易掌握重点。又由于学时少,学生学习兴趣不高,为了提高教学质量,我们在教学实
2、践中进行了大胆的改革与创新,对教学方法,教学手段和实践教学等方面进行了一些探索。 2教学内容与课程体系改革 电工与电子技术涵盖了多门专业基础课程的内容。而我院的不同专业对课程的要求又不尽相同。这给我们教学带来了不少困难。为了合理的整合教学内容,尽量地用较小的篇幅将一个问题科学、严谨地表达清楚。教师必须要做到把自己和教材融为一体。教师要使自己成为既是教材的读者,又是教材的“编审”,还是教材的“评论家”。从某种意义上讲,教材是“小说”,要通过教师的辛勤劳动,将它改编成“剧本”,即教案。至此,教师才能得心应手,将教学技巧运用自如。教材不
3、熟悉,教学内容的整合,就无从谈起。 例如:对于某些专业,为了突出重点,避免重复,对理论性强,公式推导麻烦的内容,就不讲或少讲。重点讲解一些设备器件的使用知识及注意事项。对于学生在中学时已经学过的内容,比如电路基础部分,我们主要强调大学所讲内容与中学的区别,把概念进一步引深。并通过具体例子来加深同学的印象,提高学生的学习兴趣。总体来说,我们在非专业电工与电子技术课程教学上共同特点是:注重能力培养,加强新技术、新器件的介绍及应用,考虑到许多专业没有后续课,在教学中还要引入大量与其专业有关的实际应用的例子。 教学方法的改革 电工与电子技术
4、的性质与数学,物理等基础学科不完全一样。它是一门技术基础课,其特点是内容面广,新概念多,理论性和实践性都很强。特别是随着电子技术的迅速发展,新概念、新技术和新的设计方法不断地涌现,传统的教学模式将不能适应现代教学的要求。 教与学是双边活动,在教学中,老师的教法再好,学生若没有兴趣,教学也不会取得很好的效果。我们在多年的教学实践中体会到,发扬教师、学生双向互动的效应,破除“满堂灌的填鸭式”教学模式,教师要由教书传授知识者变为教学活动的组织者。其次要充分发挥以学生为主体,教师为主导的原则,综合应用多种教学手段,引导学生积极思考,研究问题,解
5、决问题,让学生感到获取知识的乐趣。 例如,在讲授分立元件门电路这部分内容时,我并不是利用教材上现成的线路去分析其原理,给出定义,而是结合生活中的实际,给出与、或、非这些最基本的逻辑关系的定义,然后,与学生们一起,引出教材所涉及的线路图。有了与门、或门、非门电路后,再进一步地引导学生,派生出与或门,与非门,与或非门等一系列的逻辑电路,这样既加深了学生对与、或、非这些逻辑关系的理想,同时,也提高了他们设计电路的能力。 3教学手段的改革 “一言堂”的教学形式对学生的主体性、创造性的培养显得不够,学生的自由空间太少,自主发展的机会被无形
6、地剥夺了,极大的影响了学生创新意识的培养。为了解决这些问题,真正提高教学的有效性。我们在教学手段上进行了改革,采用黑版式、电化录像式、多媒体课件式、虚拟仿真式、交互式、自主式等多种教学手段,从视觉和听觉上以生动的形式激发起学生的学习积极性,变被动学习为主动学习。教学由单向过程转变为复合多向过程。教师的角色由讲授转化为指导、编排、答疑。 例如:数字电路中的移位寄存器、计数器等内容,采用传统教学方法时因电路复杂,不仅板书极费时间,分散学生注意力,甚至影响到课堂秩序。而且用单调的色彩表现出来后,学生既看不清楚又不易理想。而采用多媒体课件授课时
7、,这些问题就得到了很好的解决。无论多大、多复杂的电路图,均可通过分布展开,逐条动态联线,色彩比区分等手段使电路图很清楚,规范的展现出来。在进一步的分析过程中,还可通过“从左(右)侧伸展“向上(下)擦除,局部层层遮挡等手段充分表现数字电路的“触发”、"移位”、“进位”等工作。实践证明,在教学中,合理应用多种教学手段,可以使一些抽象的难以理想的概念,难以观察的现象及发展过程能够形象、直观、生动的展现,使学生的形象思维和想象力紧密结合,加深了他们对所学知识的理解与记忆,起到了事半功倍的效果。 实验教学环节的改进 实验是教学中一个非常重要的环
8、节,实验的目的是让学生通过实际动手,掌握一般的实验方法和实验技巧,巩固已有的理论知识,提高分析和解决实际问题的能力,实验内容的安排起着重要作用。本着教学目标为主线,工程应用背景为前提的原则,我
