初中地方美术课程资源开发与利用研究

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1、初中地方美术课程资源开发与利用研究----美术教育论文-->1引言1.1选题缘由我国地域辽阔，各地区的经济发展和文化有着很大差异，这就造成了各地的美术教育发展极不平衡。长期以来，我国各地的美术课程都是实施国家统一的安排，美术教科书基本上是唯一的美术课程资源，这种教学内容和方式让学生和教师在教学过程中感觉枯燥无味，无法引起学生的兴趣，导致了教学效果差强人意。美术教育的目的是让学生能够欣赏美、发现美、创造美，而这种唯一的教学资源并不能达到这种目的，需要地方课程资源的补充，这不仅能够让各地的学生了解我国的地方文化和不同地区学生的差异，还能让地方美术文化得以传承。20世纪90年代，我国进

2、行了艺术教育课程改革，开始研究课程资源开发与利用的问题。1992年原国家教委颁发的《义务教育全日制小学、初级中学教学大纲（初审稿）》中，把中小学课程从管理权限上分为国家课程和地方安排课程两大类，由此，提出了地方课程的概念。同年，教育部颁布的《九年义务教育全日制中小学美术教学大纲》中指出要增加乡土教材的比重，需达到总课时10％～20％的比例，并要求教材内容不但要反映本地社会生活，还要反映本地经济发展的实际情况①。《义务教育美术课程标准（2001版实验稿)》中提出应尽可能地利用校园、自然环境及社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学②。在2011版的《义务教育美术课程标准

3、》中明确提出，教师应针对非常丰富的地方课程资源的实际情况下，努力做好相关工作，对地方美术课程资源进行积极的开发，同时要调查了解当地实际情况，进行分类整理，并加以充分利用，开展有特色的美术教育活动③。这些条文为美术教师开发地方美术课程资源提供了政策依据，深入挖掘地方美术课程资源，开发具有地方特色的美术课程是符合国家新课程改革的需求，也是美术教师所面临的重要课题。...........1.2研究意义如今国家现代化进程很快，但同时许多地方文化资源正在淡化和消失。而这些宝贵的资源正是我们需要保护和传承的，因为它们是前辈留给我们的丰富遗产，是伟大的前人智慧，是科技与现代艺术不能替代的民族艺

4、术。美术教育要求具有时代性、前瞻性、创造性，将地方资源开发成美术课程资源并运用到美术教学中，能让学生直观的感受到那博大精深的民族艺术，增强他们的民族自豪感，从而将对传统文化的传承、弘扬和保护的意识内化，培养学生热爱家乡的情怀。初中美术课堂枯燥、单板、内容单一，我们常常说“兴趣是最好的老师”，就是因为教科书上的多数内容与我们的生活脱节，不能引起师生的共鸣，造成教学效果的不理想。“艺术源于生活，高于生活”，可见艺术与生活的关系多么紧密，而地方美术课程资源的开发与利用就刚刚能够提供这种紧密的可能性。相对于教科书，地方美术课程资源就于学生的身边，内容具有丰富性和开放性，让学生觉得亲切，提

5、高了学习兴趣。老师在开发这些资源时会设计丰富多彩的教学活动，课堂互动增多，不再是老师讲学生画，因为是学生感兴趣的教学内容和方式，在课堂上他们就能够变被动为主动。同时丰富了学生对多种文化的体验，提高了审美能力和鉴赏能力，陶冶了审美情操，从而提高艺术修养。.........2美术课程资源的核心概念界定、分类、特点与筛选2.1核心概念的界定2.1.1课程资源课程资源是课程组织建设的基础，也是课程内容的主要。主要是指学校、教材、社区与家庭中所有能够帮助学生综合发展的各种资源，其中教材是课程资源的核心。吴刚平在《课程资源的理论构想》一文中，提出了广义与狭义的课程资源的概念。广义的课程资源指

6、能够有助于达成课程目标的各种因素资源，狭义的课程资源是指仅能够促成课程形成的直接因素。相对广义的课程资源指的是课程形成的因素（即素材性课程资源，如技能、经验与知识等方面的因素）与必要而直接的实施条件（即条件性课程资源，如人力、财力、时间、环境等因素）①。有学者指出我们可能对狭义的课程资源的理解会固定在物质条件上，如专业教室、教学设备、仪器、教学用具、材料等②。因此，可以将课程资源理解为为了实现教学目标和培养学生全面发展为目的的教学活动中所有能够利用的各类人文、自然、社会资源。2.1.2美术课程资源课程资源拥有多质性的特点，同样的一种资源在利用的用处上并没有规定只能用于一门学科，可

7、为多门学科课程开发与利用。例如一处古迹建筑，既能作为历史课程资源，成为学生研究建筑风格的对象，还能成为政治学科课程资源，可以研究当时社会生活状态，同时还能作为美术课程资源，为学生提供现场写生的风景资源。因此，凡是能为美术课程服务，进入美术课堂，完成美术教学并实现美术课程目标的资源，都可以把它称作美术课程资源。..........2.2美术课程资源的分类笔者在查阅了大量的有关美术课程资源理论文献后，将美术课程资源根据功能特点、空间分布、性质等3个方面进行了分类。素材性美术课程资源是