初探中小学音乐回归自然的教学方法

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1、初探中小学音乐回归自然的教学方法----小学音乐教学论文-->初探中小学音乐回归自然的教学方法摘要:本文旨在结合音乐的自然属性与社会属性，探寻在中小学音乐课堂中如何运用自然的教学方法，使得音乐知识易于学生接受，对回归自然的音乐教学方法进行了探讨和分析。关键词：中小学音乐;音乐与自然;教学方法一、音乐教学回归自然的缘由1、音乐的自然属性音乐是艺术的一种，它通过有组织的乐音形成一定的艺术形象来表达人们的思想感情，反映现实的生活。音乐是时间的艺术，它必须通过演唱或者演奏才能为人们所感受和产生一定的效果。然而音乐作为人类活动的一个部分，其必然也是效法大自然的规律。音乐中有很多的素

2、材都于生活某些方面的的模仿,如：教堂钟声、鸟叫声、奔腾的河流等。另外音乐的自然属性还体现在审美主体对音乐的欣赏上。欣赏被分为自律欣赏和他律欣赏两个层次,自律欣赏它是纯感觉的、纯情感的,仅仅是感受音乐的形式之美,它不与生活内容发生任何联系,主体并不思考、联想与回味,属于生理性的物质性的。表层欣赏主要用于娱乐休闲和身心的放松。表层欣赏与我们品尝美味佳肴与身体按摩是属于同一个层面的,在这个层面上我们仅以获得生理快感为主要目的。2、音乐的社会属性音乐作品与其产生的时代、地域、民族及作曲家的个性等有着紧密的联系。如浪漫主义时期的音乐作品是当时人们挣脱宗教的束缚的情感体现,印象派音乐

3、受象征主义诗歌与印象派绘画的影响等。另外音乐社会属性还体现在主体欣赏音乐的氛围、心态、审美理解能力等等。黑格尔在他的美学中热烈赞赏一位普通劳动者的吉他弹奏,说比演奏家的表演更使他心醉神迷,这显然是听者受现实生活场景的影响,融进了生活的内容所致。同样一位作曲家的音乐既可以从政治意识形态的角度予以解释,也可以从社会性别的角度予以解释,因为音乐不具有象造型或语言艺术那样的意义和参照。它的再现比任何其他人类交流媒介都更加直接、更加细致。二、音乐教学回归自然的教学方法运用1、音乐教学体验先于认知尽管知识和技能是支撑音乐这门学科的基础，但是我们在进行音乐教学时，不能讲知识和技能的学习

4、放在首位。音乐是听觉的艺术，鉴于音乐学科的特殊性，对音乐的教学要先体验后认知。比如：教师在进行附点节奏教学时，教师可以让学生聆听马奔跑的声音，然后让学生进行模仿，最后再进行附点节奏的教授，这样更加有益于学生对附点节奏的认识与理解。实践证明：首先让学生聆听，再进行模仿和体验，最后结合乐理知识进行教授，不仅让学生对音乐知识有了感性认识，而且也更加有益于学生对音乐知识的接受。2、音乐教学设计生活化音乐源于生活又高于生活，音乐与日常生活联系有着千丝万缕的紧密联系，在音乐课程实施中，我们不能也不可能脱离生活实践基础上进行音乐相关知识和技能的传授和学习，因此，作为音乐教师应以多元的视

5、角来审视教学，在具体的教学设计中从学生的生活体验入手，从学生的自身经验出发，主动探索音乐与人生的关系。教师可引导学生多留意生活中感受到的音乐，培养他们聆听音乐的习惯。比如：引用“微博”作导入音乐教学来激发学生对音乐学习兴趣，不仅能够吸引学生的注意力，而且能够推进音乐教学的有效进行。三、音乐教学回归自然的意义1、全面提高学生素质的摇篮自然的音乐教学方法体现了以人为本的教育理念它坚定不移地把自己的目标投向对“人”的塑造方面，“育人”而不是单纯“育才”是其最为显著的特征。有效性教学方法它建立在充分理解人和尊重人的基础上，理解学生各个阶段的身心特点，最大限度地为他们提供自主发展的

6、时间和空间。因此，教育工在日常的音乐教育工作中要合理的结合生活进行教学设计，不要一味的灌输音乐基础知识，重要的应该是在让学生在获得音乐知识和精神愉悦的同时具备必要的音乐素养，从而提高他们的综合素质。2、培养创造力的工具著名音乐教育家柯达伊认为：“创造能力实际是人与生具有的潜能，只要有合适的环境和方法，就能开掘这种能力”，每个人都能够随意地哼唱一句音乐，其实这种随意地哼唱就是人类创作的本能。自然的音乐教学可以促进学生挖掘和发现生活中的音乐，培养他们对音乐的兴趣，增加他们对音乐的探索。在教学中教师可以用即兴编创音乐和节奏来帮助学生形成创造性思维模式。而在教师对教学环境的创设及

7、正确地评价方式都对激发学生创造力的培养提供有利的前提条件。3、推进音乐教学目标的完成学校音乐课程实施的最终目标为了培养和提升学生的审美能力和审美情趣，为丰富学生的情感体验、美化生活以及今后发展所需奠定基础。音乐教学的课内外结合，让音乐回归生活、回归自然是一种创新的实践。这种教学方法不仅有利于学生的审美能力的培养，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础，而且适应了当下新课标力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神。因此，贴近生活的自然教学方法能够让学生带着浓郁的兴趣