教学“无痕” 精彩“有痕”

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1、教学“无痕”精彩“有痕”;——江苏省苏州市工业园区第二实验小学副校长徐斌的教学实录与赏析一、创设情景，揭示主题1。新课导入师：同学们，你知道什么叫策略吗？你在哪里见过或者用过？生1：在《三顾茅庐》的故事里见过，就是指计策。师：策略就是指计策，说得不错。在我们数学上，有哪些解决问题的策略呢？等上完这节课再来说说。2。创设情境——国庆期间，老师上街，路过一个文具店，听到(播放商品降价信息，出示商场图片)：“顾客朋友们，你们好，本店由于街道拆迁，所有文具降价大甩卖！书包原价80元现价50元，文具盒原价20元现

2、价12元，卷笔刀原价10元现价4元，钢笔原价15元现价8元……”其中一个柜台上，有两个小朋友。师：在这幅图上，直接告诉我们哪些已知条件？生：有三个已知条件。(读一遍)师：你说得非常清楚。现在你能不能把这些条件摘录下来，或者用画图或列表的方法，使我们看得更加清楚一些？学生尝试练习。(作业反馈)生1：摘录条件小明：买3本18元；小华：买5本？元生2：画线段图。(教师肯定学生画的线段图非常清楚)师总结：刚才我们进行了条件的整理，可以把题目中找到的已知条件摘录下来，也可以画线段图。如果用列表的方法，先把已知条件

3、这样整理。教师板书：小明3本18元小华5本？元师：这样一列表，你们能求出小华用去多少元吗？还有个问题，你们为什么选择把小明列到表里？生：能。因为要求小华用去多少元，必须知道单价。师：这里的单价根据什么来求？你们会列式计算吗？学生在自备本上做，然后汇报：18÷3×5=30(元)师：刚才我们解决这个问题时，用了很多方法来整理已知条件。下面，老师再提一个问题，要求小军买了多少本，你能选择有关的条件填表、列算式吗？师巡视，加以指导。展示学生的作业本：小明3本18元小军？本42元算式是：18÷3=6(元)42÷6

4、=7(本)评析：新课标要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边。徐老师的新课导入就抓住了国庆节文具店的一些商品信息，为学生提供了熟悉的背景资料，使学生对数学产生亲近感。由于生活经验与思考角度不同，学生解决问题的策略必然存在差别。徐老师充分尊重和理解学生，鼓励他们独立思考，小组合作探究，当课堂上出现摘录条件、画线段图、列表等解决问题的多种策略后，徐老师注意引导学生加强观察、比较，同中求异，使学生根据具体问题不断调整自己的思路，为下一环节的学习奠定了基础。二、初次运用，

5、建构模型师：国庆期间，学校用盆景美化教室，三年级有4个班，四年级有6个班，五年级有5个班，三年级每个班放8盆，四年级每个班放7盆，五年级每个班放10盆。师：你觉得其中的数学信息多不多？可是要解决的问题不多，只有两个。请选择一个问题，再选择你认为有用的信息填到表格里，然后解答。(学生看书，明确第一和第二个问题，并动手填表解答。作业反馈。)(1)三年级和五年级一共放多少盆？8×4=48(盆)10×5=50(盆)50+48=98(盆)纠错后出现正确的答案。(强调做题目不能只讲速度，还要小心一点)8×4=32(

6、盆)10×5=50(盆)50+32=82(盆)(2)四年级比三年级多多少盆？6×7=42(盆)4×8=32(盆)42-32=10(盆)(比较这一题与例题的异同。)生1：两张表格中都有三年级2个班，每班放8盆，不同的是第一题用了加法，第二题用了减法。(比较尝试题中两个表格的异同)师：其实，列表时根据需要，也可以把问题填进去。评析：在尝试解决问题这一环节中，徐老师再次选择了学生熟悉的生活事件，不断为学生提供“做”数学的机会，善于开发和利用学生这一潜在的课程资源，不断丰富他们的数学认识与体验。同时，为了加深学

7、生对于列表方法的理解，徐老师没有强调列表的重要性，而是为学生提供了自主学习的时间和空间，加强了知识之间的比较，使学生在摘录信息，制表、列式计算的过程当中，在静态的思考中，学会合理选择信息，处理有效信息，最终使学生在体验中感受列表法的优越性。三、解决问题，拓展应用师：在日常生活中，经常会遇到列表或用箭头的方法来解决问题。(出示书上65页)学校图书室的桌子上放着一摞摞的字典，请你仔细观察他们的对话，你能解决他们提出的问题吗？你可以用列表法或者用箭头表示的方法来整理，解决这两个问题。师：你觉得图中哪些信息是已

8、经直接告诉我们的？看这个图时，要特别注意些什么？有的同学还不知哪里入手，谁来当个老师提醒提醒大家。生：有一个本数是需要自己数出来的。师：是哪一个？(左边的)对，这个条件是隐藏的，先要找到。学生继续练习。师：讲评学生作业。让学生说出每一步求什么？(学生作业中出现了列表和用箭头的表示方法。教师逐一讲评)(1)168÷6=28(毫米)420÷28=15(本)28×18=504(毫米)(2)168毫米→6本420毫米→？本？毫米→28本师：解决这两