谈小学中年级英语语法教学.doc

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1、谈小学中年级英语语法教学【摘要】语法是语言赖以形成和发展的要素，是学生规范运用语言的保证，小学阶段进行英语语法教学十分必要。教学实践中，利用TRIZ九屏幕法解读教材是“耍领”，基于语法结构建构语境是“纲耍”，挑战篇章语法激活语言系统是“必然趋势”。【关键词】语法教学；系统；语境；情境【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2017）09-0043-04【作者简介】顾丽娟，江苏省常州市武进区星韵学校（江苏常州，213000）教师，高级教师。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“新课

2、标”）指出:语法教学的目的是使学生学习和掌握基本的语法规则，以指导他们更好地进行听、说、读、写训练，提高运用英语的能力。语法教学能让学生对英语语言规则有明确、系统的认识，有利于学生语言规范意识的建立。当前，有不少小学英语教师已经认识到语法教学的重要性，同时也认识到虽然三、四年级教材中没有语法板?K，但进行语法教学仍有必要，因为高年级学生在语言表达力面出现的问题很多源于三、四年级时的基础词法、句法掌握不牢。那么，教师应如何对三、四年级学生进行有趣、有效的语法教学呢？一、利用TRIZ九屏幕法解读教材译林新版《英语》教材中的语法项目是

3、按照学生的学习规律编排的。在明确小学阶段语法教学目标的前提下，我们一线教师完全有必要对3〜6年级《英语》教材中的语法点进行系统的梳理和解读。只有了解了语法项目的结构网络，才能确定各阶段语法教学的目标。虽然三、四年级没有特定的板块罗列语法内容，但是我们可以通过阿奇舒勒TRIZ九屏幕法对教材中的词法、语法现象进行梳理。1.基于教材的语法内容的显性呈现。阿奇舒勒TRIZ九屏幕法是一种思维方法，它能够帮助人们展开丰富的联想，构成体系，解决问题。TRIZ九屏幕法的表现形式为由X轴、Y轴、Z轴构成的立体图。Y轴叫系统轴，从下到上分别是子系统

4、、系统、超系统；X轴是时间轴，从左到右分别是过去、现在、未来；Z轴为空间轴，分别为阴性环境、中性环境、阳性环境。我们把译林新版《英语》三下Unit3Isthisyourpencil?屮的Isthisyourpencil?句型放入TRIZ九屏幕中进行解读（此处不涉及空间轴），见表1。语法内容是Y轴，Isthisyourpencil?是我们当前要学习的一般疑问句，称为当前系统；它的下一级单位是这个句子的陈述句Thisisyourpencil.这是当前系统的子系统；它的上一级单位应该是be动词（am、is、are）的简单陈述句、一般疑

5、问句、特殊疑问句等的变化，这是当前系统的超系统。然后以时间为X轴，考察这三个层级语法内容的“过去”“现在”和“未来”，如此便构成了一个比较系统的分析图。按照这样的方式进行分析，我们可以找出教材中某个语法项目的过去、现在、将来所对应的内容。当然我们同样可以预设学生的语言能力在过去、现在、将來需要达到什么样的要求，特别是最低要求。教材中的语法点是显性的，我们能够找到其形式、意义以及使用的语境；而学生的能力是隐性的。用TRIZ九屏幕系统思维方法，可以串起小学阶段语法知识的整个网络，可以帮助一线教师系统解读教材。1.基于单元的语法知识的

6、作用分析。新课标对语言知识的要求是“在具体的语境中理解语法的意义和用法”。英国教育专家JayneMoon的研究表明，儿童具有Goformeaning的天性，即在学习语言时，儿童的注意力通常放在语言的意义上，他们很少注意语言形式或语言规则。而语言只有在情境屮才能体现它的意义。我们可以通过图1明确单元整体教学中语法知识在整个单元语言中的价值和意义。从图1可以看出，语法内容是与第一课时的语言情境相承接的，同时起着小综合的作用，语法教学可以帮助学生明晰话题中用词造句的规则，从而让学生更好地学习基本的语言知识，更好地进行听说读写等语言实践

7、活动。语法教学是为学生语言运用能力的培养服务的，我们一定能从这些显性的语法项目中窥见隐性的儿童语言能力所要达到的层级。这样，显性的分析就为学生能力的培养提供了基础。2.基于学情的语言能力的隐性分析。帮助学生形成、内化语法规则不应仅仅发生在高年级的语法课上，中低年级同样需要。而中低年级学生语法意识的形成，关键在于梳理巩那么，有哪些比较好的梳理巩固yy法呢？笔者认为可让学生探索后进行归纳。以可数名词及其单复数的教学为例。通过TRIZ九屏幕法梳理后，我们发现译林新版《英语》三上依次出现了myfriend(Unit3)，myfamily

8、(Unit4)，myT-shirt(Unit5)，acap(Unit5),mynewskirt,mycapandmyjacket(Unit5),thisT-shirt,anegg(Unit6),anicecrcam/anegg(Unit7),玩具礼物类词汇ado