“差乱生”转化措施之浅见

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1、“差乱生”转化措施之浅见　　“差乱生”转化措施之浅见　　　　教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工的共同心愿，在教育和教学工作中，对“差乱生”（学习成绩差的学生）的转化工作始终是我们教育工作的重点和难点，工作实践告诉我们：只要我们用全部的爱温暖每个“差乱生”,他们的转化工作一定能搞好。　　　　首先，教师要转变观念，让所有受教育者人人平等，金无足赤，人无完人，尺有所短，寸有所长，你能说的清孰优孰劣，谁高谁低吗？任何人都有闪光点，都有不同寻常之处，教师就要独具慧眼，善于发现，及时鼓励，重点培养。　　　　教师转化“差乱生”应遵循“六个心的原则”.　　　　一、了解学生

2、赋予爱心。　　　　要教育学生就得先了解学生，只有了解和熟悉每一个“差乱生”的情况，才能制定切实可行的工作和计划，采取有效的教育措施和方法，对他们进行教育要善于处处留心观察“差乱生”的一举一动、一言一行，透过他们的外部表现洞察其内心活动付出一片爱心，并能将所观察的情况与其他方面了解的情况结合起来分析研究，做出比较实事求是的分析和评价，用真诚和爱心感动和教育他们。　　　　二、创造机会，给予信心。　　　　在教学过程中，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，而学生才是教学过程的主体，必须充分发挥“差乱生”的主动性和积极性，让他们自主学习，使希望生最大限度地参与到学习过程中，要相信

3、每一个差乱生的能力，帮助他们建立自信心，获得成功的体验，要千方百计地给予“差乱生”以信心。　　　　三、奉献真诚，主动关心。　　　　“差乱生”也有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久，精力不集中。因此，教师应以饱满的热情，良好的情趣的和真诚的微笑面对他们，关心他们生活和学习，让他们感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。　　　　四、平等相待，成为知心。　　　　教师要发扬民主，大量课堂教学实践证明只有在民主平等的教学气氛中，学生主体积极性才得以充分发挥，才能养成自信个性心理。在课堂上要允许“差乱生”说错、做错、错了绝不挖苦讽刺，要允许他们随时改变自己

4、的错误说法、做法，教师要成为他们的知心朋友，要鼓励“差乱生”从各个不同角度思考，从而发现问题，解决问题，只有这样才能营造出一种宽松、和谐、民主的课堂氛围。　　　　五、改变厌学，形成热心。　　　　教师以诚挚的热心去关心爱护“差乱生”,要及时帮助他们弥补知识上的缺陷，教师用亲切的眼神、和谐的态度，细微的动作热情的赞语来缩短师生心灵的差距，用精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和热爱，改变厌学激发学生学习兴趣。　　　　六、正面教育，投入耐心。　　　　教师既耐心又认真的教育他们，对学生满腔热情、真诚相待、全心全意哺育他们成长，耐心细致地从每个“差乱生”身上找到闪光点，想方设

5、法发扬他们的优点和长处，从而激发他们好好学习的强烈欲望。　　　　其次，教师应以关心、爱护、赏识信任的目光对每个“差乱生”,培养兴趣，发挥主观能动性，及时肯定他们点滴成绩，给予鼓励表扬，这对学生成长发展是非常必要的，而且影响极大。　　　　在教育实践中还必须对他们实行“八优先”的政策。　　　　一、排座优先。在给全班同学实行排座时，应把“差乱生”安置在教师很容易照顾的地方，在教学过程中，教师能及时提出问题和辅导他们，让“差乱生”知道老师把他们放在一个比较重要的位置上进行管理和教育。　　　　二、朗读优先。教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己

6、是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就要求我们教师根据希望生的实际需要，让他们读一些难度适宜的内容，让他们感受到我是第一个读这篇文章的人，我是一个发现者，从而激发学习兴趣。　　　　三、提问优先。教师让“差乱生”首先回答问题，可以发挥他们的主观能动性，教师对他们点滴成绩及时给予肯定或鼓励，从而调动积极性和创造性，即使回答不准确，再让那些学习成绩比较好的同学给予补充，从而问题得到圆满的解决。　　　　四、板演优先。让“差乱生”到黑板上解答问题，通过自己动脑、动手得出的正确答案，印象深、记得牢，不仅激发了他们心灵深处那种强烈的探索欲望，而且让学生在自主

7、实践活动的学习中获得成功。从而产生强大的内部动力，他们将更为主动地参与，全身心的投入求知过程中去。　　　　五、辅导优先。教师对“差乱生”进行优先辅导，可以及时为他们解决疑难问题，建立起信任、融洽的关系，使他们有困难时就会积极主动思考或交流合作共同解决，又能提高他们学习得信心，逐渐形成积极进取，努力探索奋发向上的优良品质。　　　　六、批改优先。首先，对“差乱生”的作业优先进行批改，如果有不正确的地方，教师可以及时加以引导。例如：让他们“再想想”,“动动脑筋”等启发性指导，然后再批改其他同学的作业，这样可以给“差乱生”