“趣味语文”教学之我见

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1、“趣味语文”教学之我见福建长汀县实验小学（３６６３００）丘聪雄在中年级的语文教学中，有一个教学内容，它并不显眼，不容易被教师和学生重视，那就是——《语文园地》中的“趣味语文”。它往往安排在末尾，而且不是每个《语文园地》都有这个内容。这样没有规律性的教材安排，的确容易让教师和学生产生一定的误读——这一内容不太重要，或不会太重要。不过，仔细分析教材，就不难发现，编者的意图就是有意通过“趣味语文”丰富《语文园地》的表现形式，丰富《语文园地》的内容，扩大学生的语文视野，激发学生学习语文的兴趣。那在实际教学中，该怎样处理这样的教学内容呢？一、明晰概念，活化课堂在教学之前，

2、我们必须首先弄清楚什么是“趣味语文”这一概念。我粗浅地认为，它包含了两方面的内容：一是在内容上它是属于语文方面的相关知识，富有趣味性；二是在表达形式上与众不同，极其有趣，颇能激起学习者对学习内容的兴趣。正如三年级上册的第三单元《语文园地三》的“趣味语文”是：以《花鸭和彩霞》（绕口令）为学习内容，用儿歌的形式来表现。第八单元《语文园地八》的“趣味语文”是猜字谜。这些都是有趣又具有相关语文知识的学习材料，同时在表现形式上又体现了新颖的学习内容。如在教学“看图说成语”中，教材提供了六幅图文并茂、生动有趣的画面。有山有门的画，有大有小的字，有长横和短横的线条，有文字和数

3、字的组合……可是，刚上三年级的学生哪有那么多的成语知识呢？我首先根据教材内容，准备了许多相关的成语（每幅图提供了３－５个相关成语）。如关于“山”的成语：游山玩水、万水千山、开门见山、坐吃山空；关于数字的成语：一心一意、一举两得、三心二意、四面八方、五湖四海、横七竖八、百发百中、一言九鼎、千钧一发等。在教学时，我先让学生说字、讲画面意思。然后组织学生读我提供的成语。最后，请学生根据画面内容，在众多成语中找一找相应的成语来表达。面对这些生动形象的画面，以及丰富的词汇，学生在探索、交流中对学习的内容产生了兴趣，在理解中产生了乐趣，在快乐中选择了正确的成语，在欢笑声中丰

4、富了自己的词汇。二、巧用教材，活跃气氛如何科学地运用教材？这是每一个教师必须思考的问题。“用教材教，而不是教教材”这是大部分教师的共识。因此，我们要创造性地使用教材，走进教材，拓展教材，引导学生在语文实践上下工夫，做到创造性地使用“趣味语文”。如教学三年级语文上册的第三单元《语文园地三》中的“趣味语文”，这是关于绕口令的学习内容。这部分的学习内容学生们在幼儿园的时候就有了一定的接触，也有了一定的基础。因此，我让他们上课之前，去找一找关于“绕口令”这一背景知识的内容。同时，我也准备了一些比较浅显的“绕口令”。上课的时候，我先让学生自由朗读《画画》：“小华举花小花画

5、，小花画画看小华，小华问小花，画上画了啥？小花举画答小华，画中有花有小华。”我让学生观察这里面有什么规律或奥秘。当学生发现“画”“花”“华”在句子中反复出现时，课堂顿时沸腾起来。学生们读书的声音越来越大，语速越来越快。正当他们兴趣盎然之时，我将教材中的《花鸭和彩霞》的绕口令内容展示出来，学生们立刻发现这是“ｙａ”和“ｘｉａ”在句子中的反复出现。因此，在集体朗读的时候，学生们口齿清晰地将它们区别开来了。最后，我再让学生将自己找到的“绕口令”读出来，他们兴趣盎然。三、拓展延伸，活络思维语文教学应从课内走向课外，从书本走向生活。教师必须引导学生在动手实践中，在多彩的生

6、活中，在浓郁的趣味活动中，活络思维，学习语文知识，培养语文能力。１．开拓思维，让“趣味语文”走向课外学生们的生活是丰富多彩的，思维也是异常活跃的。当我教完三年级上册第八单元《语文园地八》“猜字谜”的“趣味语文”时。我引导学生结合平时的阅读和生活，找一找关于字谜的内容，把它制成图片或卡片或“猜字谜专刊”。有的学生用精致的卡片写着“要一半，扔一半”（猜一字）；有的写着“七十二小时”（猜一字）；有的根据字谜的意思，发挥自己擅长绘画的能力，创造性地将“一箭穿心”等词语制成了图画（含漫画）。学生还将搜集到的字谜和自己创作的“看图猜字谜”的内容制成了“猜谜专刊”，粘贴在班级

7、的“学习园地”中。学生们在动手实践中开拓了思维，提高了动手实践的能力。２．丰富内容，让“趣味语文”走向生活生活处处有语文，我们有责任把语文学习扩展到学生的生活中。如在学习完三年级下册第四单元《语文园地四》的“看图说成语”之后，我引导学生在生活中搜集自己感兴趣的成语，利用活动课时间，进行讲故事比赛。在学完三年级下册第七单元《语文园地七》“说言”之后，我引导学生进行参观、访问、看影视、看课外读物等活动。学生们通过参观、访问懂得了在传统的节日里，必须说一些“吉言”；通过听故事懂得了关于珍惜时间的“格言”；通过阅读课外童话故事、寓言故事、神话故事、成语故事……懂得了什么

8、是“谎言”“谣言”……丰