2013-2014年下学期语文教学工作总结

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1、2013-2014年下学期语文教学工作总结2013-2014年下学期语文教学工作总结2013-2014年下学期语文教学工作总结2013-2014年下学期语文教学工作总结2013-2014年下学期语文教学工作总结2013-2014年下学期语教学总结回顾一个学期的教学工作，总是一如既往地感慨太匆匆。细细梳理教学中的点点滴滴，试图将日常中的这些个零碎的活儿整成个一二三出，对自身说，这是一个伤脑筋的活儿，然而却能让自己从一个更全面的更理性的视角看待这一学期的工作，有收获，有思考。教学实践‐‐发展提升进入五年级，这对于我和学生说都是一个不小的挑战

2、。从习惯兴趣到能力，学生都已经达到一定的程度。如何在此基础上，引领学生走向更深层次的学习，实现新的突破，这是本学期教学中着重要努力的。发展学生学习力，这不是一句口号，而应该在一次次的语实践中不断落实，不断强化。堂引领‐‐三强化堂教学是有效提高学生学习力的主阵地，在这里，学生良好的语学习习惯的养成，语学习方法的习得，听说读写能力的提高，依然是教学的中心任务。结合本班学生的学情特点，本学期我以以下几个方面为主要抓手：1强化方法的习得。我常对孩子们说，语学习最重要的就是领悟方法，一切都有法可循，唯有将方法融会贯通，才能真正学好语。字词句段篇，

3、这些都要讲求方法，不能靠死记硬背。虽然进入高年级，生字词的学习基本以学生的自主学习为主，但是不少学生却未必能灵活运用这些基本的字理识字方法。这仍需要在堂中不断地强化。生字词教学不需面面俱到，有时候一节引导学生关注那么一两个词就已经够了，但这一两个词必须要注意识字方法的渗透，切实引导学生关注汉字的音形义之间的联系，直至在他们下笔写字词的时候，不仅仅是因为熟能生巧的缘故，而是会自然而然地想到为什么用这个字，为什么这个字一定要用这个偏旁。唯此，才能真正落实识字教学。一次次方法的渗透，不断地向学生灌输‐‐小到一个字，大到一篇的学习，都是有方法的

4、。对于高段学生说，批注是一项很重要的能力。一开始的时候，学生就像是挤牙膏一样，老半天才写上那么一两句话。问题的关键是他们不知该从何入手，这就需要老师的引领。针对不同的，我引导学生从不同的角度进行批注。或是抓住中的关键语句写，像《地震中的父与子》中描写父亲坚持不懈地在废墟中挖掘的一段字，里面的几个连续性的写时间的词语，引导学生抓住这些时间中的空白点展开想象，把父亲在挖掘过程中的艰辛写下；或是在中所使用的一些较为特殊的表达手法处写，比如《慈母情深》一中三个&ldqu;我的母亲&rdqu;倒装的句子，通过比较写一写这样表达的妙处；又或者是在有疑难处写写自己的困惑

5、。给了学生批注的方法，在学习中不断地加以运用，在一段时间的强化训练后，班里不少学生能在较短时间内写出整段整段的字，且相同的一处内容，往往会有多种精彩的妙语。我们还专门进行了批注比赛，给学生一篇外的，用三十分钟的时间自由阅读，自由批注，把优秀的批注作品进行展示，对学生的促进很大。随着学生批注能力的提高，慢慢地引导学生更多地关注在表达技巧上的方法习得。在学习第三组时，学习了《鲸》一后，我让学生将《松鼠》一作对比阅读，分析两个本在表达上的异同。在充分感受了两者不同的表达方式所带的效果之后，马上让学生也学着《松鼠》一的写法改写一篇我提供的说明。通过这样的练习，将字

6、表达的技巧活化为学生个人的表达方式。2强化习惯的养成。如何让学生能持之以恒地进行有效的语学习，我想习惯的强化养成是必不可少的，而这恰恰是我们特别容易忽略的。没有良好的语学习习惯，就无法支撑整个语学习活动的开展。不要让自己成为堂的独角戏，那就要让学生以最投入的状态进入堂。如何让他们在四十分钟的堂里保持这样的学习热度，很重要的一点，那就是倾听和表达。只有当学生开始倾听的时候，才代表着他开始学习，倾听也是为了进行更好地表达。在阅读教学中，我常常会这么做：抛出一个中心话题，在学生自主学习之后，会请一个小组的同学开火车进行发言。在我不断的逼迫中，学生慢慢习惯了这样的

7、发言形式，有话则长，无话则短，就是不能当哑巴。我还喜欢这么一种形式：只要你对这个话题有话想说就可以站起，这个时候，往往是呼啦十几个人同时起立。但是，当有一个人赶在你的前面把你的想法说出了，那么你必须要坐下了。我们要看看谁是能&ldqu;站&rdqu;到最后的人，站得越久，往往有可能就代表着你的见解越独到。往往每一次到最后只剩下那么两三个人的时候，孩子们都会投去羡慕的眼光。通过这样的发言形式，不仅锻炼了学生的胆量，而且对其倾听能力的培养也很有作用，更值得一提的是，发言的质量有明显提升，学生思考的广度与深度都有提升。这样的堂交流习惯的养成对于高年级学生说是极有

8、必要的。此外，书写的习惯，阶段性整理知识的习惯也是一个重点内容。书