借助多媒体,优化识字教学

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1、借助多媒体,优化识字教学《语文课程标准》明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。小学生由于年龄的关系，学习没有明确的目的性，对事物关注的时间短暂，具有随意性和不稳定性等特点。有过一轮小学语文循环教学的教师都能深切体会到：采用传统的教学方法教学生字，教师教得枯燥，学生学得乏味。随着信息技术走进课堂，为生字教学带来了福音，不少教师运用多媒体技术对声音、文字、图像和动画的处理，将呆板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将人的视觉、听觉同时组织起来，催化了学生主动探究的欲望，有效地提高了课堂教学

2、效率，为识字教学提供了一把开启成功之门的金钥匙。　　一、借助多媒体，激发识字兴趣　　《语文课程标准》指出：要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”“语文教学应该激发学生的学习兴趣，“学之不如知之者也，知之者不如好之者也。”兴趣是学习的开路先锋，是推动、激励学生学习的有效动力。心理学研究表明：儿童的兴趣大都集中在动态的变化者的事物上，他们对事物充满了好奇心，以形象思维为主，无意注意占优势，如教师能恰当地运用多媒体展示形象生动的画面，将减轻学生记忆的强度，简化思维过程，激发学生探索汉字世界的欲望。　　在识字教学中，

3、我根据汉字造字规律和儿童认知的特点制作课件。如一年级上学期《识字1.在家里》一课，这节课的任务是要让学生认识14个字，会写4个字，认识一个笔画和四个偏旁。我将上述识字目标通过课件设计成一个图文并茂的教学情景，把汉字符号具体化、形象化，不时给学生产生一种新鲜感，增强了识字欲望，大大激发了学生的学习兴趣，学生发言踊跃，学习兴趣兴趣盎然，收到了又快又牢的效果。　　二、借助多媒体，强化字形教学　　汉字笔画多，结构复杂，是低年级学生生字教学的难点，借助多媒体，教会学生识记字形的方法是识字教学的关键。　　1．多媒体展

4、示实物或图画，在字形变化上指导　　汉字是一种表意文字，具有方块图形的特点。可以说，每个汉字本身就是一幅图，加上汉字组字有一定规律，能促进联想，易引起儿童的兴趣。　　我在教学生字时，通过多媒体技术，在所要学习的字旁配上有关的实物或图画，通过直观的手段，学生学习兴趣大增。对象形文字，我还通过动画介绍它的演变过程，提高了学生学习的兴趣。如教学生认识“休”字时，我在PPT课件中安插了“一个人靠着一棵树休息”的画面，学生一看恍然大悟；教学生认识“看”字时，上面是手，下面是目，“用手遮目”而“看”，学生一看就明白，一

5、想就清楚。抽象的汉字和形象的事物相联系，记忆起来就轻松多了。　　2．利用多媒体对熟字加加减减记忆字形　　不少汉字加上部首、去掉部首或者换部首又变成另一个新字，识字教学中我让学生思考某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，让学生们调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆，对熟字加加减减。例如，“京”加两点水旁是“凉”；“权”加个寸字旁是“树”；“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”；把“青”字加上这些偏旁，就分别组成了新字“晴（晴天）“睛（眼睛）”“蜻（蜻蜓）”等。　　三、借助多媒体，多种感

6、官参与识字　　教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。　　实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。　　四、借助多媒体，建立音、形、义的联系　　汉字中有相当一部分的字是形声字

7、，部首表意，声旁表音。识字教学要与汉字音、形、义相结合，在汉字的教学中要运用多媒体建立好字形和字意之间的联系。识字就是要教会学生读准字音、认清字形、了解字义，以建立音、形、义的联系。识字时，让学生精确分清字形，特别是字形的细微之处，一看到这个汉字的偏旁就能够知道它与什么有关，并以此来与其他字进行区分，做到人们常说的“口诵其字，耳闻其音，目察其形，心通其义”，能使学生牢固地记住生字，突破字意理解上的难点，使学生产生对汉字学习的兴趣。　　汉字是方块字，几万个汉字便有几万个形体，从古到今，我们的国人就用“六书”

8、（象形、指事、会意、形声、转注、假借）去解释生字，并建立形、音、义联系。在生字教学中，不少教师利用汉字的会意、表意规律引导学生识别字形。如“尘”字为小土；“灭”字为火上加一盖，火就灭了。教学“男”时，师引导田地里力气最大的是男人，主要劳动力是男人；甜，用舌头舔甘蔗就是“甜”。　　诚然，再好的多媒体手段也只能是辅助手段。怎么用，什么时候用，还在于教师对教材的潜心研究。如能在语文生字教学中合理恰当地运用多媒体进行识字教学，具有传统