以生为本 简单精彩(语文)

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1、以生为本简单精彩吕淑湘先生曾尖锐地指出w10年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！w这个问题是不是应该引起大家的重视？是不是应该研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？吕淑湘：《当前语文教学中两个迫切的问题》，1978年3月12日《人民日报》教育改革的关键不是教育方式方法，而是教育思想。要进行教育改革，需要有新的教育理念、教育目标和培养模式。观念更新和目标更新领先，模式是在新观念指导下，为实现新目标服务的，是观念的具体化和实现目标的工具。因此，我们首先要转变自己的教育观与目标观，而后才能创造新的模式。这就需要我们在教

2、育改革过程中，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己。教育理念首先指教育价值观，回答的问题是我们为什么要办教育、教育价值是什么。答案随时代变化、人类发展对教育的需要和认识的变化而变化。相应的就需要形成新的学生观，即教育对象观。新的学生观更关注学生发展的潜力和多样性的统一，关注潜能的开发，把他们的现在作为起点而不是终点来看待。新学生观把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，他们是学习活动不可替代的主体，是教育活动中复合主体的重要构成。新学生观还包括对学生个别差异的承认与尊重，把形成每个学生的独特性看作教育不可

3、忽视的任务。新学生观就是注重学生发展的潜在性、主动性和差异性的学生观。这是我们在教育中努力探寻最大可能地调动学生积极性，让学生逐渐成为自己发展的主人的教育行为产生的观念性前提。随之而来就要构成新的教育活动观。现代教育观w现时代是知识经济时代w为未来培养人才w树立终身学习思想w学生的核心能力是自主学习能力w学习具有开放性生本课堂教学教学就是在教师的帮助下学生的自主学习活动。这就要求我们：1、要为学生提供课堂上主动学习的条件，即时间与空间。2、帮助帮助学生掌握主动学习的“工具”。3、培养学生的质疑能力与师生学会倾听。4、加强“书本世界”与学生“生活世界”的联系5、丰富师生的

4、关系6、营造营造富有人文气息的课堂氛围。课堂教学追求什么●追求什么？1.追求积极、欢乐、高质、高效的课堂。学生的积极性是课堂教学的生命支柱。2.追求热爱学习，自信大方，崇尚文化的学生。追求在课堂上学生在轻松的氛围下畅所欲言，将自己情感发挥到极致。学生愉快地学，老师轻松地教的一种双赢的局面。实现快乐、素质、成绩全面丰收。●怎样实现追求，达到理想境界？一句话以生为本，让学生在教师的帮助下快乐自主地学习。把学习的主动权还给学生w学习应该是学生自己的事，教师不应该代替。学生的成长与发展是通过自己积极主动地努力而取得的学习成果，这样的成长才可能是健康的、茁壮的，并从中产生愉快感、

5、成功感与自豪感。就会出现学习的兴趣越来越浓，越来越愿学，越来越想学。w课堂教学要尽量调动学生学习的主动性，让学生带着自己的准备与思考进课堂。w学生具有学习的天性，有能力自己学习。培养自学能力的基本做法w提高认识让学生搜集自学成才事迹：有学生摧到了爱迪生、高尔基自学成都的辉煌成就；埃及的哈荷自幼双目失明而自学成才当了教育部长的的事迹；法国著名画家戴尼斯如何在断臂后用嘴叼着笔做画的事迹；有学生搜集到了日本学校把培养学生的自学能力作为宗旨……以生为本的语文课堂——三大：大学习，大交流，大提升。○“大”是盛大，程度上大，是让学生充分活动的意思，要让所有学生都参与到语文的学习。实

6、现教者“不见自我”，学者忘我地学习。◎大学习，就是让学生先进行比较充分的先学，然后再进入小组交流，全班交流。设置的先学的问题应当是“容易做，能成功”，而且要把握住关键和核心，分层有提高的。让学生有准备，但准备不乏味，准备有兴趣，准备能抓住根本或核心。◎大交流，是让学在比较充分的先学之后，进入到充分的小组交流。小组交流之后，再进入班级交流。在班级交流中，让生生间、师生间进行思维的碰撞，要注意组织对交流者的聆听和评论，有互动、有生成。任何时候，都要面向全体学生。◎大提升。一是说对知识的总结也要活动化，让学生自己充分地做。二是通过互动与交流，或者学生有了新的收获，或者学生的认

7、识有所提升，或者有新的发现。课后与课前相比，学生是有收获的，是有发展的，而且发展是全方位的。以生为本的语文课堂——两看一放○两看：◎一看学生状态：热爱学习、自主学习、懂得学习、享受学习，互相帮助。◎二看学习效果：要看学生得到了什么，发展了什么。既有知识与技能的，同时也要有学习品质的，应该是生命状态整体的提升。从大局看，从整体收获看，不要急功近利。四个维度学生学习（准备、倾听、互动、自主、达成）课程性质（目标、内容、实施、评价、资源）课堂文化（思考、民主、创新、关爱、特质）教师教学（环节、呈示、对话、指导、机智）“小孩子学习，看整体，由粗到