浅谈中班幼儿自主学习能力的培养

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1、浅谈中班幼儿自主学习能力的培养----学前教育论文-->论文题目：浅谈中班幼儿自主学习能力的培养论文语种：中文您的研究方向：学前教育是否有数据处理要求：否您的国家：宁波您的学校背景：宁波市重点幼儿园要求字数：5000论文用途：评奖论文是否需要盲审（博士或硕士生有这个需要）：否补充要求和说明浅谈中班幼儿自主学习能力的培养主题探究活动是指幼儿和教师围绕某一个值得学习的主题进行深入持续的调查研究，以期发现与学习主题有关的问题，分析问题并找到解决问题的方案的一种教学活动方式。它和我们传统的教学是有所区别的，传统的教

2、学主要是帮助幼儿获得技能，发现幼儿学习的不足之处，允许教师直接指导幼儿的活动，规定幼儿活动的内容和任务。而主题探究活动更可以理解为教师与幼儿一次次互动的探究过程，互动的成长经历。在具有研究性、开放性的氛围中，以幼儿直接经验的获取为中心的整合性教学活动。对孩子而言，他们不是被动的接受者、静坐者，而是主动的发现者、探索者和行动者。因此，当主题探究教学为主的瑞吉欧方案教学模式出现与发展，为我们带来了新的教育理念与思想，同时也为我们的教育困惑提供了帮助。从4-5岁幼儿期的心里特征表明，我们也不难发现，此时正是幼儿接

3、受外来讯息的高峰期，其生理、心理两方面正有规律地进行量变和质变的过程，他们对任何事物都满怀好奇，什么都想知道，什么都想了解，一个个为什么？怎么样？都藏在他们的小脑袋中，形成众多的问号，好奇好问的天性展现得一览无疑。不仅如此，他们还开始尝试提问、思考、动手实践来证明自己的想法，合作意识开始展露。主题探究活动正是给幼儿提供自由的探究时间和空间，允许幼儿根据自己的方法、方式、速度步调来分析并解决问题，使幼儿能在摸索和发现中逐渐成长，习得学习的方法。在课题研究中，我们把幼儿“自主学习能力”定义为：在学习过程中，幼儿

4、选择自己的喜好，自己的水平，自己的行为方式，独立地来接触信息、获得经验、提升认识，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素。包括：幼儿自主提问与自主交流；自主收集与自主阅读；自主调查记录、自主考察等能力的培养。可以说主题探究活动的过程是培养幼儿自主学习能力的有效载体。而培养幼儿自主学习能力的目标就是要是幼儿成为一个学会学习、学会生活、学会共处的完整的人。自主题探究教学在我园实施将近一年的时间，我们发现幼儿走出了传统教学的阴影，慢慢走向了自主学习的过程。一、学会自主提问问题的提出是幼

5、儿学习的起点，也是展开主题探究活动的关键，可以毫不夸张地说，没有问题的主题教学就没有存在的价值。因此，如何创设情境引导幼儿自发提问，培养幼儿的问题意识，同时对幼儿提出的问题进行适当、合理的引导和加工处理，以便最大限度发挥主题探究教学的教育价值，是值得教师深思的一个问题，从幼儿学习的角度看，问题是在孩子与材料、与环境、与人的互动中产生的。我们的做法是：多种方式唤醒幼儿经验，引发提问。运用多种方法去唤醒激活幼儿已有的相关经验，引发幼儿自主提问。经验唤醒的方法有：参观、访问、材料提供、谈话、影视作品欣赏等，其目的

6、就是刺激孩子的各种感观，对主题有较感性的体验和回忆，从而激发幼儿的提问意识。二、学会自主交流三、学会自主收集四、学会自主阅读五、学会自主表演与自我展示在我们传统的幼儿教育理念里，幼儿教育是园长和教师的事情，很少有社会的各种力量真正结合起来，而在我们的主题探究教学中，由于幼儿探索问题的点与面非常广，幼儿园的课堂教育已满足不了幼儿的求知欲，所以，我们应充分利用幼儿园、社区、等资源，如幼儿园里的菜地、花圃、沙地、活动区等为幼儿探究提供了有利的材料，社区资源——专家咨询、家庭访问、活动中心、以及相关公共设施资源等。

7、这些宝贵的资源都应该充分利用，只有让幼儿在现实生活中身临其境地进行观察、了解，他们的视野才会更广阔，学习欲才能更强烈，真正体现幼儿在生活中学习、经验中学习、活动中学习的教学理念。主要