顶岗实习总结(日照市农业学校 庄宿强)

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1、顶岗实习总结(日照市农业学校庄宿强)顶岗实习总结(日照市农业学校庄宿强)顶岗实习总结(日照市农业学校庄宿强)　　莒县职业技术教育中心　　顶岗实习总结　　学生实习是汽修行业最重要的实践活动之一。是理论联系实际,应用和巩固所学专业知识的一项重要环节，是培养学生们能力和技能的一个重要手段。毕业实习是一门专业实践课，是学生在学习专业课程之后进行毕业设计时不可缺少的实践环节。它对于培养学生们的动手能力有很大的意义，同时也可以使学生们了解传统的汽车制造维修工艺与现代机械制造技术之间的差别。毕业实习更是学生走向工作岗位的必要前提。通过在莒州大众、莒县晨宇汽车销售服务有限

2、公司的实习，学生可以更广泛的直接接触社会，了解社会需要，加深对社会的认识，增强对社会的适应性，将学生融合到社会中去，培养学生的实践能力，缩短从一名中职学生到一名工作人员之间的思想与业务距离，为学生毕业后社会角色的转变打下基础。　　虽然实习已接结束了，听专业科学生说：“回想过去的点点滴滴，学生感觉学到了很多东西，感觉很充实。”本次实习给学生影响最大的是，逻辑思维能力排出汽车故障的能力得到了很大的改善，汽修本来就是一种很严密的学问，它需要一个不断反复不断纠正不断改进的过程。通过实习，学生们第一次对公司的经营理念有了更深层次的了解，同时对学生未来的职业生涯奠定了

3、坚实的基础。　　短暂的实习虽匆匆结束了，但通过本次实习，学生却开阔了眼界，有了很多的感悟。实践出真知的道理对于学生有了更深的理解。理论是死的，实践才是活的，在实习过程中学生看到书上的理论是如何应用于实践的，有了先进的生产设备，精细的故障排除程序，熟练的操作技巧，最后才有了汽车高品质的产品。“纸上得来终觉浅，绝知次事躬行。”说的很有道理，在今后的学习和工作过程中学生将把从书上学到的东西进一步更好地用于指导实践，同时在实践中进一步检验和完善自己的理论体系，以便更好的服务于实践。　　只有实习，才能让学生感受一个真实工作的需要，才能确定学生是喜欢做研究还是喜欢去维

4、修工作；只有实习，才能辨别学生对于一个工作是虚拟的幻想还是真实的喜欢，便于帮助进行职业方向的选择，也可以在几个实习体验之后选择　　相对比较喜欢的职业岗位；只有实习，学生才能模拟体会在真实的职业岗位上其他人对于学生做人做事的要求；只有实习，学生才能知道知识的用处与知识的缺乏，才能在学校选课、课程听讲与理解方面有了新的角度，学习的觉悟性才会有相当的提高；只有实习，才能让学生对于老师、同学提供的知识与其他书面的知识有了辨别与辩证的能力，才有了质疑的底气，也可能有了形成自己主见的依据，甚至直接帮助你比其他不实习的同学更快成熟。所以说实习有许多好处，这些不是虚无的，

5、它是真实可体会到的，那么学生们又何乐而不为呢？学生们还有什么理由不去认认真真，踏踏实实的实习呢？第二篇：汽修专业调研工作总结(日照市农业学校庄宿强)900字　　莒县职业技术教育中心汽修专业调研工作总结　　20xx年x月x日至20日，汽修工作小组成员葛晓青、杨焕波、李树、宋玉龙、周升波、刘兰、孟祥龙、庄宿强、崔乃松按照学校的统一部署及盛校长的分工，分组对市内的莒州大众汽车服务公司、莒县晨宇汽车销售服务有限公司、乾顺汽车销售服务有限公司等企业进行了调研，深入实训室、车间与学校领导、教务科长、专业老师以及各企业经理、技术管理人员进行了充分沟通和交流，对汽修行业的

6、发展状况以及人才培养模式、教学模式和方法、师资培训、课程体系、教材开发、就业安置、基地建设等方面都有了全面的了解，对下一步的专业教学指导方案的编写和汽车专业的建设都会起到积极的推动作用。这次调研活动总结起来，有一下几点值得思考：　　1.与市内县区学校相比，我校汽修专业实习设备等方面没有绝对的优势，与济南青岛等名学校相比，包括实训设备、师资等方面有着较大的差距。这些学校，实训条件完备，有众多实训室，各个班级根据教学内容到对应实训室授课，有充足的工位，学生可同时动手，效率很高。每个实训室都安装多媒体，理论授课和操作实践都可以进行，真正做到了理论实践一体化，提高

7、了教学效率。　　2.重视师资的引进和培养，从工厂引进的素质较高、实践经验丰富的教师都挑起了大梁，成为骨干力量，新招收的大学毕业专业教师安排到工厂至少一年的实习，与生产直接接触，加快了培养速度。而我校师资严重缺乏，制约了专业发展。特别是应尽快引进钣金和喷漆专业教师，让我们的钣金和喷漆专业方向尽快发展。　　3.应该搞好校企合作，实行订单培养，调整专业建设方向，加快与企业合作办学，从而达到毕业生供不应求。通过调研得知，汽修专业学生需求量大，特别是全市、全省乃至全国钣金和喷漆专业毕业生更是稀缺，因此我们应该经常跟市场，采取多种措施与企业的合作，引进优质师资，加大我

8、们教师的培养力度，改革教学内容和教学方法，培养出实用对路的毕业生。