小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

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1、小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣：兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动也最积极、最有效，学习就能收到事半功倍的效果。数学课中，激发学生学习兴趣的途径是多种多样的，其中最重要的是选择适当的教学方法。作为数学教师，我们应努力使学生热爱数学，努力使他们对数学学习产生兴趣，唯有如此，学生才能学好数学。　　关键词：小学数学；学习兴趣；培养　　　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”研究表明：兴趣是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习自觉性的起点

2、，是智慧灵感的源泉。学生有了学习兴趣，在学习中就会产生强烈的求知欲望，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。但数学相对其他科目来说是一门比较抽象的学科，它没有语文、音乐等学科那样充满情趣，那么，如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？我将从以下几个方面来谈谈自己的看法。　　一、融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的基础　　师生关系是课堂中最基本的双边关系。融洽的师生感情基于教师对学生的信任和爱，信任和爱的氛围更有利于激发学生的学习兴趣。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”师生关系

3、好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师传给学生的各种信息就会在学生头脑中出现一种“易接受”的优势。因此，在教学中即使遇到学生不专心听讲或者学习有困难而产生自卑情绪等情况，教师都应保持冷静的头脑，安详和善地对待学生，谆谆教导、循循善诱，多表扬、鼓励，晓之以理，动之以情，这样建立起来的师生关系就能转化成学生学习的动力，而这种动力有利于培养学生的学习兴趣。　　二、开展愉快教学，激发学生兴趣　　作为数学教师，我们要让学生在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，

4、要通过一些恰当的数学游戏激发学生的学习兴趣。几乎所有学生都喜欢做游戏，用游戏这种方式适应学生的心理特点，可以满足他们的好奇心，增强他们的求知欲。比如在“秒的认识”这节课中，我让学生通过跳绳和击掌活动来估算所用的时间。第一次，学生估算的时间不够准确，而第二次估时间就比较准确了，这说明学生通过一系列的教学活动，对“秒”的认识已上升到了一个新的层次。在实践活动中提高学生的估算能力，这正是数学新课程标准所要发展和提高的。接着我又通过跳绳、写字、画画、做口算题等活动，让学生在简单的实践活动中体验一分种能成功做完的一些事情，使

5、学生在实践中体验了数学知识就在实际生活中，把一分钟变成了让学生看得见，摸得着的具体事物，既符合低年级学生的心理，又使学生在愉悦中轻松地学会了知识。　　三、在游戏中提高学习的兴趣。　　小学生注意力容易被一些新颖的、活动型的、直观形象的刺激物所吸引。根据小学生好动、好奇、好玩的思维特点，教师可设计形式多样的小游戏，把新知识寓于游戏活动中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，提高学生的学习兴趣。例如，在教学“对称”的过程中，我设计了一个名叫“米奇的耳朵”的小游戏。黑板上的“米奇”只有一只耳朵，让学生用布蒙上自己的眼睛，

6、去贴米奇的另一只耳朵。因为学生看不见，很容易贴歪了，在学生们的笑声中我引出“对称”的概念，使学生初步体验对称的特征，然后再让学生根据这一特征找一找自己身体上的对称，生活中的对称以及让学生始终在轻松的氛围中获取知识。另外，教师在教学中还可以组织如“找朋友”“小鸽子送信”“开火车”“摘苹果”“猫捉老鼠”等灵活多样的游戏，为学生创设轻松的学习环境，学生就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上。　　四、恰当设置疑问，引起学生的兴趣　　苏霍姆林斯基指出：如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急

7、于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲惫，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。因此教师要善于创设教学情境，激发学生主动探索问题的积极性。小学生好奇心强，对新奇的东西容易产生兴趣。教学时，我们可以根据教材的特点，有意识地设置悬念，提出有吸引力的问题，以引起学生的好奇心，而且要留下足够的时间和空间让学生自己去探讨、去发现解决问题的途径与方法。这种好奇心又会转化为求知欲，进而转移到新知识的学习上去，久而久之，学生学习的兴趣就能越来越浓厚。　　五、联系实际生活，诱发学生学习的兴趣　　数学教育

8、家汉斯·弗赖登塔尔认为“数学于现实，存在于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。而传统的数学教学中学生最直接、最感性的认识就是做“数学题目”和解题，造成了数学远离生活的错觉。真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。因此，数学教学应从学生已有的生活经验出发，从生活中“找”数学素材和让学生到生活中去“找”数学、“想”数