在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

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1、在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动。学生欲获取科学文化知识，首先要对学习感兴趣，如果学生对学习不感兴趣，就会把学习看成识一种痛苦，导致学习效益不高，学习成绩自然就不理想。特别是小学低年级学生，由于年龄小，自制能力差，在数学教学中如何培养他们的学习兴趣，是值得我们教师认真探索的重要课题。中国7/vie　　一、建立和谐融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的前提　　和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。“亲其师，信其道。”如果缺乏良好的师生

2、关系，教师的教学有效性就会大打折扣。和谐的师生关系在教育教学中不仅能调动学生的学习热情，而且能提高课堂教学效益。小学一年级学生跨入学校大门不久，是培养学习兴趣，养成良好学习习惯的关键时期。因此，把学生当朋友看待，建立和谐的师生关系，在今后的教学工作中有很大的帮助。融洽的师生关系是师生在通过交流的基础上形成的，教师要能以朋友的身分出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，学生才能理解教师，信任教师，才能更愿意接近教师，和教师的关系也就会越来越融洽。要建立和谐融洽的师生关系，教师就要公平合理地对待每一个学生，与学生谈

3、话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人；课堂上不搞“一言堂”，给学生自由，让他们成为课堂中心，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。性格比较内向的学生，上课时很听话，但作业总是做不好，也不敢回答老师提出的问题，于是，教师主动接近他们，与他们谈心，有时还和他们一起玩游戏，慢慢地，这类学生不再对教师有陌生感，有时还主动和教师说话，这时教师觉得时机成熟了，上课时让他们起来回答问题，如果回答对了，教师就及时表扬他们，让体验到成功的喜悦，上课时他们就会认真听讲，教学效益也就会得到很大的提高。　　在教学中，只要教师多些微笑，多些

4、表现，表现出老师爱学生的真情，就会克服过去学生怕老师“凶“的现象。教师要用爱去感染学生，当他们取得好成绩时，要给他们祝福和鼓励；当他们遇到困难、遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师和他们同甘共苦，使之明白老师的一片苦心，在老师对他们的理解中，找到自己的�L处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立信心，不断完善自我，从而达到师生关系的和谐。这样，学生就能以高度的热情投入学习中了。　　二、创造活跃的课堂气氛是培养学生的学习兴趣的最佳场所　　为了创造活跃的课堂气氛，教师可根据小学低年级学生爱听故事这一心理特点，把书上的

5、数学知识和生活实际联系起来，编成小故事，以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，达到更好的教学效果。例如在教学《除法的初步认识》时，以熊妈妈分竹笋的故事引入学习内容，一天，熊妈妈摘回了12个竹笋，准备分给4个小孩，大熊、二熊、三熊、四熊，但怎样分呢？这时，学生们都七嘴八舌地说出自己的分法。有的说大熊少吃一些，让给小熊多吃一些；有的说大熊多吃一些，让给小熊少吃一些……。教师首先肯定他们说的都有道理，随后话锋一转，那么到底怎样分呢？这节课老师请小朋友一起来帮忙熊妈妈分竹笋好吗？通过感兴趣的故事吸引了学生，导入了新课，

6、激发了学生的学习兴趣，也使其注意力集中，激发学生求知的欲望。　　为了保持学生学习兴趣的持久性，教师在教学中还不失时机的加以巩固，根据各单元的特点，穿插一些游戏，因为玩乐是儿童的天性，课堂上教师组织学生开展一些游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。例如在教学《7的乘法口诀练习课》时，教师把事先写好的“纸条”发给学生，纸条上写着口诀的前半句和乘法算式，口诀的后半句和乘法的得数，请拿着口诀的前半句和乘法算式的找朋友。在找朋友的时候，要用上“我是某某，我的朋友是谁？”和“我是某某，你的朋友有我”

7、等句子，在找到正确的朋友之后，同时把口诀和算式读一遍，也可以要求集体齐读。学生在课堂上既玩得开心，又巩固了知识。教学效果非常好，课堂气氛也很活跃，大大激发了学生的学习兴趣。　　三、问题设计体现趣味性是学生的学习兴趣得以持久的有效方式　　问题设计应富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在愉悦的环境中，体验到增长知识的乐趣。如在教学学习数字10时，可把问题设计成“找朋友”的游戏，将1到10个自然数分别写在10张卡片上，把10张卡片分给10个学生，让他们各自充当一个数字，要求每人找出能与自己所充当的数字组成10的数

8、扮演者当朋友，指定先后顺序，然后表演。开始，一个学生拿起卡片说：“我是4，我的朋友在哪里？”边说边来到讲台前站好；那么拿着数字6的同学说：“我是6，你的朋友在这里。”边说边来到讲台前跟数字4排在一起展示给其他同学看，使学生形象地认识到6和4组成10。全班学生一看朋友找对了，就