浅谈小学作文批改新尝试

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1、浅谈小学作文批改新尝试【摘要】作文一直以来是我们语文教学的半壁江山，没有语文作文的教学，我们的语文课程就不是完整的学科。随着新课改的深入，我国的作教学改也不断变化发展着，以适应新时期下教学模式与教学目标。虽然我国的作文一直在探索中不断的发展，但是依然存在着各种各样的问题值得我们反思。本文将从语文作文批改的现状出发，反思当下的语文作文批改，提出新的批改尝试。【关键词】小学；作文；批改；新尝试引言作文作为语文的重要组成部分，是衡量学生语文水平能力的重要标准与手段，同时也是学生语文综合素质的体现。写作能力是学生必备的语文能力，无论

2、是在之后的学习中还是在今后的工作中，我们都需要进行一定量的写作，例如文案、策划等等。如果我们的学生不具备这样的能力，在将来的发展中会是一大难题。所以我国的作文教学从小学就开始，逐渐培养学生的作文能力。但是，小学作文只是启蒙阶段，着重于对学生作文兴趣的培养，然而现在的小学作文批改存在着这样或那样的问题是不利于小学生对于作文的热情的。1.新形式小学作文批改的意义首先是学生。打破传统的批改作文的模式，是对作文教学的一大创新与发展。新形式、新尝试是在尊重学生独特个性的前提下进行的。每一个人都是独一无二的，我们作为教师必须尊重学生作为

3、个体的独特性，而不能轻视或者讽刺任何一个学生的特性。这样以人为本的批改模式能够使学生充分感受到浓烈的人文关怀。同时，教师针对性的批改可以激发学生作文的热情与勇气，培养学生对于创作的兴趣，不会使学生觉得作文就是语文学习的一大难题。学生的创作一旦激发起来，学生写作的热情就会一发不可收拾，爱上作文，从而提高学生语文的综合素质与能力。其次是我们的教师。教师作为批改的主体，良好的批改是一项更为复杂的工作。不仅要发现各个学生作文的特色并一一批示出来，同时也要发现各个学生作文的不足，并与之进行交谈，因为有些问题不是一两句批语就可以完全展示

4、出来的。这样的工作对于语文教师而言是很大的挑战。这就要教师培养自己强烈的责任心与负责态度，同时也要与学生有着良好和谐的人际关系，才能够从深处与学生进行作文的沟通。同时，这样的形式对教师的专业素养有着很高的要求，这样的更具专业化的批改模式并不是每一位教师都能够做到的，这就要求教师不断的提高自己的专业素养与能力，促进自己的不断发展。最后是我们的语文教学。培养语文素质综合发展的学生是我们语文家教学的目标。学生在这样的作文批改模式下作文能力不断的得到提高，不仅促进自身的发展，同时促进我国语文教学的综合发展。1.小学语文作文批改的新尝

5、试2.1尊重学生的独特性文字是一个人内心的诉求，文字呈现出来的作文是每个人不同的内心诉求与心理反应。不同的个体有着不同的心理渴望与需求，因而呈现出来的文字风格各不相同。有些学生喜欢用朴素的文字来展示自己的世界与生活，而有些学生喜欢那些华丽文字带来的绚丽感与冲击间感；有些学生喜欢简单的按时间顺序进行写作，而有些学生则喜欢有散文化的语言来叙述一件事情；有些学生喜欢情感的直接宣泄与强烈迸发，而有些学生则喜欢含蓄内敛的情感流露。各具不同的写作方式为我们的作文批改带来更多困难，但是我们依然要尊重学生不同的创作风格，不能用固有的标准来衡

6、量作文的优劣，指出学生作文的独特之处加以表扬，同时也要指出存在的问题加以探讨与指正，明白学生为何要这样写，进行一次心与心的交谈。2.2学生自己读，自己改每一篇优秀的作品都是在不断的修改中成功的。教师的批改远不如学生自己的修改。作文是学生的作文，只有学生自己才真正的知道自己想要的表达的是什么，有怎样的心理诉求，又是想如何表达的。教师在批改之前可以留给学生一定的时间让学生自己修改自己的作文，也可以学生之间互换，互相欣赏，互相批改。这样不仅可以提高学生的作为能力，也可以提高学生的作文欣赏能力。叶圣陶老人曾经说过：“读文章，写文章，

7、最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念。自己写的东西也要念，遇到念来不顺的地方，做一番修改，这样作文的进步才快。”学生也可以自己将作文读出来，以语感来发现自己文章的不顺之处。2.3教师的引导式批改学生由于自己的知识与理解的不够深入，对于自己的作文没有足够的认识与把握，那么教师可以专门设置一堂作文批改课，引导学生批改自己的作文。当然，不同的文体有自己的文体风格与格式，教师可以根据作文题目大概猜想学生会写什么样的文体，就讲主要文体即可。比如记叙文的记叙顺序、人物性格的刻画、语言风格，或者是抒情文的情感是否真挚与诚恳等等。学生根

8、据教师不同文体的针对性讲解，对应自己的文章，找出自己作文的不足之处再做修改。如果学生觉得还是不够清晰又或者自己的文体老师没有涉及，那就可以在课下的时间与老师详谈。1.结束语我们知道，小学语文是培养学生作文能力的启蒙阶段，如果我们能够放弃传统作文批改的一些弊端，加入现代语文教学的新思路与新方