关于园林专业实践教学的思考

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1、关于园林专业实践教学的思考国家教育部在教高[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中强调必须“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。”所以，实践性教学是实现高校培养目标的重要教学环节，尤其是在提高学生综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神的重要环节。园林专业是一门跨学科、综合性、实践性强的学科，不仅要求学生通过4年的学习掌握全面的理论知识，而且要求学生必须具有较强的实际操作能力。同其他地方院校一样，湖南城市学院园林专业开办时间不长，在办学中暴露出不少的问题，如何适应社会的需求，培养

2、更多用得上、留得住的园林专业人才，并通过不断探索和实践，办出自己的专业特色，为当地培养出大批应用型人才，值得认真探索和研究。鉴于目前的社会大环境和湖南城市学院园林专业的实际情况，我们从实践教学体系的构建和教学方法与手段改革方面，探讨地方性本科院校园林专业实践教学问题。一、突出人才培养计划中的实践教学传统的教学计划注重基本知识及基本理论的学习，造成了学生实践时间少、实习内容单一、不能与生产实际紧密结合、也没有创新能力的问题。2006年以来，学院连续对园林专业教学计划进行了较大幅度修改，在保证学生基本知识学习的基础上，压缩理论知识，重点培养学生实际动手能力。主要实践性

3、教学环节包括：美术实习、测量实习、专业实习、综合实习、顶岗实习、课程设计、毕业设计等共50周。(一)创新实践教学内容与形式科学、全面的教学内容体系是实现人才培养目标的理论依据，要有效地开展实践教学，必须完善实践教学大纲。因此，根据园林专业的特点，对专业教学计划和大纲进行调整，在保证理论教学的基础上，加大实践能力和综合能力培养的实践项目和课时的比例。特别是加大对综合性、设计性、创新性实践教学内容的力度，使学生进行较多的综合性和设计性的实践环节，主要采取了以下措施来增加实践教学周数：将综合实习由原来的1周增加到2周，保证学生在校4年学习实践总时间不少于50周；压缩理论

4、课教学时数，增加课堂讨论、教学实验时数。对于一些实践性强的课程，如植物学设置了实验教学，园林树木学和园林花卉学都在课程中有1/3课时的现场认识实习；充实实践教学内容，增加课程设计和专业实习等内容。在修改教学计划时要求专业主干课增加课程设计训练环节，如园林工程设计、工程制图等课程。毕业综合实习由实习教师统一安排，而顶岗实习则是学生到生产单位进行实习，由所在单位进行考核管理，这能够进一步增强学生的责任心，取得了良好的效果。(二）构建“两个循环”的实践教学体系创新应用能力的培养是一个循序渐进的系统过程，从基本能力的训练到专项能力的培养再到综合能力的强化，这需要完整的实践

5、教学体系作为支撑。实践教学是一个循序渐进而又持之以恒的过程。因此，在实践教学中构建从简单到复杂、从单一到综合的教学体系是十分必要的。为此，我们在实践中构建了“两个循环”的实践教学体系。即实验（实训）课一课程设计一教学实习（专题训练）构成的第一个循环；参与教师科研课题一参与工程项目的设计与施工一校外基地综合实习（毕业实习）或“顶岗实习”构成的第二个循环。其中第一个循环主要强化“基础训练”，第二个循环旨在“综合、运用、创新、提高”。二、改革实践教学的方法与手段教学方法和教学手段的改革是培养高素质、创新型园林专业人才不可忽视的重要问题。传统的以教师为中心、课本为中心、黒

6、板为中心的单向封闭教学手段已不能适应新的教学要求。特别是在实践教学中，必须采用多形式、多渠道的教学方法与手段。(一)采用多媒体教学多媒体教学具有图文并茂、生动形象的特点。它对学生创造性思维的培养，形象思维能力的提高，空间想象力的培养都将大有裨益。特别是对于季节性强或者暂时没有现场实习条件的课程，采用多媒体教学，增强教学的直观性，加强教学的互动，提高教学效果。如该学院要求相关教师将常见植物花卉做成多媒体课件，以满足不同时间的教学需要，同时增加了教学的直观性。(二）建立阶段性训练，实施灵活的现场教学园林专业的许多课程实习往往受季节等因素影响，阶段性训练对于这些课程的学

7、习与巩固是行之有效地途径。如植物学、园林花卉学、园林树木学、园林植物栽培与养护管理等课程实习，将学生带到工地、苗圃、植物园进行“现场教学”，使学生对各种景观树木、花卉、园林设计形式、管护方法有了直观的了解，许多在课堂上难以理解的内容通过现场观察一目了然，从根本上解决了实验室教学模式固定、内容单一、缺乏创新，教学效果差的问题。同时，通过对春、夏、秋、冬四个季节，不同地方园林植物的观察与认识实习，达到举一反三，循序渐进的目的，使学生由感性认识达到深刻的理性认识，为植物造景的设计奠定了扎实的基础。同时，根据课程的设置，组织学生到各类城市绿地中实测与调查，加强感性认识。通

8、过对实地各