中学第一学期教科室及教师发展中心工作计划

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1、中学第一学期教科室及教师发展中心工作计划一、指导思想：以“科研兴教”、“科研兴校”为发展战略，以“求真务实、科学创新”为指导思想，以课题研究为先导，不断提高教育科研的规范性、针对性和实效性；全面加强学校教育科研文化建设，紧紧围绕建设学校真实而浪漫的校园文化、新课程改革，开展好各项教育科研工作，做到“科科有课题，人人有专题”，使教科研“源于教学，高于教学、指导教学”，促进教师队伍专业素质不断提升，促进学校内涵发展。二、工作要点：（一）打造学习型校园，拓宽教师专业成长的智力通道积极为全体教师提供学习、提高的机会，组织教师深入学＞」新课程教育理念，在学＞］中逐步

2、形成与新课程标准以及素质教育相适应的教育观、教学观、学习观、评价观，促进教师专业发展。1.建立健全教科研理论学习制度。邀请专家来我校作教科研专题讲座，定期组织百家讲坛，要求每位教师每学期至少阅读一本教育理论专著，并写读书心得，以理论学习促进教师转变教育观念。2、以课题网络化为□标，督促、指导各课题组围绕其课题的研究内容和目标，组织专题学习。在学习教育科研的基本理论和方法的同时，结合本课题的研究方向收集同类课题的研究资料，改进优化课题研究。3、在学习的形式上，采用教师自学与集体学习相结合，走出去与请进来相结合，理论学＞J与实践探究相结合，内部学习与对外交流相

3、结合，书报杂志与网上冲浪相结合的方式，提高全体教师的科研素养。4、教科室根据教师学习的需要推荐部分图书、刊物以及相关网站，组织相关的读书和评比活动。争取在现有基础上使学校图书馆的理论书籍再增加一些，以满足教师学习的需要。5、积极参加教育行政主管部门组织的各级各类教育科研培训、研讨等活动。（二）强化课题研究，营造教师专业成长的科研氛围1、为发挥好教育科研的先导作用和前瞻作用，科学地引领和促进学校的发展，教科室将突出重点，逐步实现教育科研三大口标：课题管理目标——定期检查、梳理、申报各级各类课题，建立适应学校发展需要的多级课题研究与管理体系；进一步完善课题研究

4、的计划表、进展表、考核细则并加强落实，做到人人参与教科研。队伍建设□标——闱绕学校龙头课题，积极培育教育科研文化，引领教师的专业发展，尽可能多地推出一批市、区级学科（教科研）带头人、能手、新秀，建设一支“挚爱教育、师徳风尚高，业务精湛、教育质量高，团结融洽，协作精神高，勇于创新、社会评价高”的教师队伍和管理队伍。文化建设目标——突出以人为本的发展策略，努力实践“为学生终身发展奠基，为教师持续发展服务”的办学理念，积极营造以人为本的教育氛围，构建理念融通，开拓创新，和谐共进的校园文化。2、我校现在独立承担着17个各类研究课题（4个省级课题、8个市级课题、5个

5、区级微型课题）。《“真实而浪漫”的学校文化的设计与研究》是统领全校的综合性省级规划课题。我们将定期召开各课题组负责人的会议，成立课题工作领导小组定期进行检查评估，力求使得课题研究过程扎实、进展顺利，使已有课题研究正常化、日常化。（三）培育研究机制，拓展教师专业成长的发展平台加强宣传力度，大力推广科研成果。本学期，教科室本着务实创新的原则，积极组织开展校本教研活动，以学校网站为宣传窗口，为全校教师施展才能提供舞台，鼓励发动教师及时撰写文章，加大学校工作的宣传力度，不断提高学校教育科研的知名度。与此同时，教科室将做好有关资料的收集积累工作，配合学校校园网的开发

6、建设，服务于教育教学。在鼓励教师积极向各类教育刊物投稿的同吋，还将积极与各方面联系，拓展渠道，为教师论文发表提供服务。收集各类征文信息，迅速反馈，组织教师积极参与，做好教师论文竞赛的组织和推荐工作，积极组织教师参加各级各类论文竞赛。具体有：1江苏省中小学科学教育优秀论文征集活动、蓝天杯论文评比、现代教育技术应用作品大赛活动。2XX市教育学会优秀论文评比、优秀陶研论文评比。3苏州工业园区“我与教育科研”征文活动等。（四）深入积极推进和实施新课程改革、努力提高教师业务水平。1、加强学习，转变观念，认真领会新课程理念，以促进学生的发展为中心开展教学工作。通过集中

7、与分散学习的方法，组织教师认真学习“新课程标准”，掌握课程改革的核心思想和基本理念，领会课标实质，稳固建立新课标的教学理念，为此本学期要结合课堂教学把课程目标落实到每堂课的教学目标中去，把新课程理念整合到教学行为之中，积极开设研究课，使教师建立起新型的课程教育观念。2、加强对教师的培训和指导工作。通过师徙结对，新老挂钩，专业引领，教学互动，同伴互助等形式形成全面渗透、整体辐射的教师专业化发展培养模式，积极倡导“学习、合作、竞争”，努力营造在交流中学习，在合作中进步，在竞争屮成长的氛围，加强青年教师的培养，积极创造条件，让青年教师上台阶，本学期将开展35周岁

8、以下教师优质课评比活动。（四）具体工作1、及时通知并组织教师参加论