“启发”教学法在古代文学教学中的运用解析

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1、“启发”教学法在古代文学教学中的运用解析　　托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。教学是要通过教师的工作使学生爱学会学，学生的学习积极性非常重要。学习积极性就是强烈的求知欲，求知欲就是学习需要。教师如果急于传播知识，而不想方设法振奋学生的内心状态，这种教学容易使人产生冷漠的态度，学习就会成为学生的负担。因此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。启发式教学法，就是行之有效的激发学生学习欲望的教学方法。启发式教学是根据教学目的和内容、学生的知识水平和知识规律，

2、采用启发诱导的方法来传授知识、培养能力，促使学生积极主动地学习。经过近几年的教学实践，笔者体会出实施启发法的要点：教师要针对学生的知识障碍、思维障碍和心理障碍;抓住教材重点、难点、疑点，从三个方面，即知识内容、学习方法、学习实际，通过三条途径，即掌握知识要领、实现能力迁移、求得教学相长，从而达到掌握知识、发展能力、养成习惯的目的，最终归结到学生学习古代文学能力的全面提高。笔者略举数例，以备读者参考。　　第一，结合诗歌教学实际，捕捉诗歌中可延伸、可拓展、能升华和突出主题的地方，进行启发，培养学生的创新意识，激发学生学习兴趣。　　古代文学作品的教学中，

3、重心放在作品赏析和解读上。常常出现的教学实际是，教师津津乐道一望即知的知识，反复在文本之外打游击，将人所共知的、现成的、没有生命的知识反复唠叨。而在最需要加以阐释的地方反而避重就轻，甚至避而不谈，导致教学的有效性大打折扣，也并不能激发学生的审美感悟和理解，让教学陷入困境。　　例如杜牧《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。逐字释读，讲时代背景、诗人生平，当然也是应该的。但教学的关键则是，这首诗为什么富有诗意而千古传唱?关键原因何在?也许学生能感受到这首诗再现了江南的春天，表现了对春天的热爱和历史沧桑感。但具体如何

4、表现，却无法言说，而这恰恰是教师应该加以启发的。首先，我们看到，诗人表现的客观世界和主体情感无限丰富，但他只能选择其中最富有特征的部分。本诗只提供了几个意象，即水村、山郭、酒旗和风，就抓住了最有特征的部分。利用鲜明意象充分调动读者去参与想象，诗人用最有特点的细节去激发读者的想象，带动读者在阅读中把自己的感情和经验投入到文本的理解中，一起参与创造。因此格外富有感染力。其次，这首诗中写出了情感的丰富和变化：前两句有喜悦之情，后两句中，诗人将这种自然美的欣赏转化为历史的感叹。从而产生了一个玩味和激起感慨的过程，因此富有景观欣赏和历史感叹的双重意味，显出了

5、心理感知的微妙层次。这种触动越精致，越有诗意，就越富有美感。通过启发学生对诗人创作中意象和情感的理解，这首诗歌艺术创作的特点就清楚明了了。再如叶绍翁的《游园不值》：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。一枝红杏出墙来可谓神来之笔，成为千古名句，其好处在哪里?必须启发学生理解，每一位诗人都是探索者和发现者，他们发现着我们人人常见却又表达不出的美。这句诗也表现了一个发现和惊喜的过程，展现了诗人心理上的转折，久扣的沉闷为一个惊喜的发现所代替。春天已经来了，不仅突然，而且这么美。这一刹那的惊喜，是没有准备的欢愉，和无声的、独自的欢

6、欣。这不仅是对大自然的变化的发现，更是对自我心灵的发现。这其实不是在描绘或者单纯欣赏风景，而是通过主动的想象，抒发诗人心目中对春色的感叹。芸芸众生都在为名忙为利忙，唯有诗人给我们再现了自然的美好和生活的恬静，他具有什么样的怀抱和性情也就不言而喻了。通过启发，学生自然会明白诗歌创作和欣赏的关键之处。　　通过以上两例，可以看到，古代文学作品的讲读应该是探究的。要为学生提供探究的机会，那就要把学习的主动权交给学生，让学生主动创造生成。在这种开放式的教学中，学生的思路开阔了，思维的火花闪现了，学生会以积极主动的态度参与探究。当面对文本中可延伸、可拓展、又能

7、升华和突出主题的地方时，教师就要鼓励学生发散变通，激发学生自主、探究学习的兴趣。当学生在思维的转折处，或知识的重、难点处经过自身的努力，还感到无法解决时，教师要给予适当的点拨，给学生某种启发性提示，拨开学习上的迷雾，使学生能顺利进行探究。　　第二，讲解小说，重在进入文本情境，通过还原或者对比，找出矛盾，进行启发。　　文学本质上是人学，是情感的学问。文学教师，最特殊的地方在于需要用自己的生命去做独特的领悟、探索和发现。我们在文学教学中，必须进入文本内部结构，揭示深层的、话语的、艺术的奥秘，而不能顾左右而言他，或借古典文论和西方文论术语吓人。总之，课堂

8、需要的是货真价实的、系统的分析，而不是玄妙的、空洞的赞美。笔者试举一例。　　例如明清小说《儒林外史》的教学，在第二回山东兖