浅谈口风琴教学

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1、浅谈口风琴教学中图分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)11-0316-01口风琴是一种方便携带的键盘乐器，它既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的优点，而且使用比较简单、方便，适合学生学习、接受。在课堂教学中，运用口风琴进行合唱、合奏训练，既强化了学生在合唱、合奏中的节奏感、协调感、和声感，又可以提高他们的合唱能力，同时，也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。丰富了音乐课堂教学内容，改变了课堂面貌，大大增强了音乐教学的吸引力。但在实际教学中我们也发现，口风琴看起来简单，但吹奏起来并不容易，特别是初级阶段的教学中，老师们总会遇到这样

2、那样的困难和困惑。那么如何才能让学生学好口风琴？下面结合这几年的教学实践谈几点认识与体会。1.培养学生扎实的基本功1.1课堂组织要规范。为了解决学生吵闹问题，首先从课前准备抓起。上课铃响后，值日生检查学生的准备情况，要求书放在课桌的左上角，口风琴横放在课桌前方，端正姿势坐好。这样，就有了一个好的开头。课堂上，学生不能够随便碰口风琴。练习时，教师发口令n拿口风琴H，学生统一用左手拿吹管，右手拿口风琴；练习指法时，学生一律不能把吹管放进嘴里；练习完毕教师发口令。放口风琴学生统一放口风琴。这样可以防止学生一拿起口风琴就吹，保证了课堂的安静。由于学生对学口风琴有着很浓的兴趣，所以这些要求他

3、们都能接受，并能很好地执行，整个课堂始终保持规范却又充满积极好学的气氛。1.2坚持、强调演奏手型和姿势。低年级的学生比起高年级的孩子来说，记忆时间短，容易遗忘。对一件事物也容易失去新鲜感，失去兴趣。为了不断强化标准手型和演奏姿势，我每节口风琴课每次学生拿起琴时，我都要让学生念一个口令：第一步检查吹口；第二步握紧皮带；第三步大拇指找到n小白兔"（中音do）;第四步摆好手型；第五步抬头挺胸琴举45度。这样用来强化记忆和提醒。持续几个月后基本上学生都能做到姿势标准。1.对节奏、节拍和速度的表象训练节奏和速度是音乐语言中很重要的一种表象。通过节拍、速度的训练，使学生能正确区分节拍与节奏的概

4、念，初步掌握了一些音乐作品的节奏感。2.1让学生根据音乐作品的小节强弱，用手拍随着音乐的旋律进行节拍、速度的训练。如，演奏《萤火虫》的强弱对比练习。2.2使用口风琴对所需要掌握的节拍、速度反复地进行吹奏。如，演奏《念故乡》的节奏练习。2.3重点对四二拍、四三拍、四四拍、八六拍速度的训练。如《青春的舞步》、《彩云追月》片段等的乐曲练习。通过节奏，节拍速度的训练，学生对于音乐的节奏与速度有了很大的进步。目前，即使对于比较生疏的乐曲或歌曲，学生们都能随着旋律，很自然流畅地随着节奏进行律动。1.对基本调式、旋律的训练音乐作品的调式较多，需要学生们掌握的常用调式主要有大三和旋、小三和弦等调式

5、。旋律是音乐作品中的灵魂。只有加强掌握音乐作品的基本调式、旋律，才能更深刻地理解作品的情感内涵，提高其音乐欣赏水平。3.1基本调式的训练。一般的音乐作品，比较常见的曲调以大三和旋、小三和弦来表现：(1)大三和旋一般表现热烈、欢快等美好事物；(2)小三和弦一般表现悲哀、痛苦、伤心等情感。3.2旋律的训练。(1)上行：抒情优美，可将紧张的情绪松弛；(2)下行：庄重深沉的情绪，下行表现出宁静、悲伤的情感。(2)平行：有沉思、叙事的意境，有渐强趋势，有渐弱的趋势。音乐语言"双基*'教学比较抽象、枯燥。引用口风琴进入课堂前，学生对音乐语言表象的学习、训练兴趣不高，其效果不佳。使用口风琴后，把

6、音乐语言理论知识和音乐有机地结合起来，激发了学生们学习音乐的浓厚兴趣。1.琴与趣相结合激发学生创造美的能力兴趣是最好的老师，是学习的动力。当我告诉学生，大家可以把歌曲通过吹口风琴的方式表现出来时，学生们都很兴奋也很期待，于是我就趁热把歌曲吹了一遍，赢得了学生热情的掌声，他们的积极性可想而知，希望自己也能够像老师一样吹出动听的歌曲。我让学生自己先试着吹吹看，我巡视一番发现基本上都不能正确地吹出来，但是看到学生专心致志的劲儿我心里乐滋滋的。两分钟以后，学生开始抱怨不能吹出像老师那样的旋律来，我笑着对他们说，我们唱两遍歌谱就可以了，你们信吗？好几个男生都用半信半疑的眼神看着我，我说要使大

7、家相信我就试试看吧。于是，今天的课堂上，演唱歌谱的环节学生表现地特别棒，我为他们鼓掌，大家都很高兴。两三天后的音乐课上，我请大家一起来演奏，还真不赖，大部分同学都能吹奏出来了，歌曲的演唱也比以前更好听了。1.营造和谐气氛，培养学生的自信与勇敢的良好品质高段学生不像低段学生活泼好动，随着年岁的增长，很多学生都变得很羞涩，不愿意虽然有很强的表演欲，但是单独表演总是很不情愿，怕自己五音不全，唱出来不好听，或者怕自己动作做得不够美被人家笑。很多这样的学生在口风琴学习当中就不会