“传阅作文”，一道亮丽的风景［论文］

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1、“传阅作文”，一道亮丽的风景“传阅作文”，一道亮丽的风景徐燕南一、几家欢笑几家愁从三年级开始，我开始发动学生将优秀作文输入电脑，通过电子邮件发送到我的邮箱里。作文经过修改，再配上精美的插图，打印出来，装订成册。两个学期过去，我们已“出版”了学生集体取名的作文集——《初放的花朵》厚厚的五本。然而，每当散发着墨香的作文集在学生手中传阅时，我却注意到总是几家欢笑几家愁：发表了作文的孩子迫不及待地翻阅寻觅作品，细细品读，或与其他“作者”交流共享，喜悦之情溢于言表；而有的学生，或由于家中没有电脑，或苦于家长不会发邮件，或限于自身的写作水平，要么表现得委屈苦恼，要么流露出一副漠不关心之态

2、。如何能让所有的学生都能感受到习作发表的喜悦，进而提高他们的写作积极性呢？很长一段时间以来，我陷入了苦闷之中。一个偶然的机会，我在《斯宾塞的快乐教育》一书中看到赫·斯宾塞带着孩子在家中玩“接力写话”的游戏，一个念头油然而生：何不让孩子们接力写作文呢？大家把作文写在老师事先订好的同一本作文本上，不是人人都有了写作和发表的机会吗？真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！我把这种作文命名为“传阅作文”。二、百花齐放乐融融所谓“传阅作文”，具体来说是由全班学生自由组成合作小组，每组共用一个作文本，周一到周五，每天由一位同学完成一篇作文。一开始可以先自愿报名参加，等所有学生的积极性都调

3、动起来后，再分组合作，循环往复，周周不间断。当所有的小组循环过一遍之后，全班进行一次评比，评出“最佳合作小组”“最佳版面设计”“最美的作文”“最感人的作文”“最有进步的作文”等奖项，同时，一本本习作集也新鲜出炉了。“传阅作文”，由于每天轮流记载，在题材内容、表现方法、篇幅长短等要求上比较宽松，显得灵活多样。丰富的学校生活，快乐有趣的课外活动和假期活动，阅读名著、观看电视节目的体会和感受，大自然的种种现象、变化，风景，物品，人物等，都可以写到作文中来，易于学生自由发挥。另外，由于全班“传阅”，也更加有利于学生之间的相互提醒、监督、学习、提高，班里渐渐出现了“乐融融”的写作氛围。

4、三、小荷已露尖尖角1．建立小组，团结协作全班学生自由组合为若干小组，每组以5-8人为宜。每组推选一名组长进行组织管理，组长要根据表现不定期地进行调整。为了更好地发挥团结合作精神，要求每一组为自己起一个有特色的名字，给作文本设计有创意的封面，并且制定一个共同努力的目标。学生们对这一新颖的形式表现出极大的热情，一个个摩拳擦掌开始组建自己的小组，教室里热闹起来了！“馨香童语”“终极一组”“心灵之窗”“放飞梦想”“东方之珠”等一个个个性化的小组纷纷“面世”；一本本花花绿绿的作文本，也在学生们的讨论中“诞生”了。寓意深刻的小组名字，再加上五彩斑斓的封面设计，这些作文本摆放在讲台桌上，已

5、经是令人赏心悦目的艺术品了。2．明确要求，小组合作同一本作文本，由小组长负责安排每曰轮流写作的顺序，内容、体裁均不限。每个成员写作文前可以和组长或其他成员一起讨论、商量，完成作文后在自改的基础上再由其他成员一起评议并作修改。因为作文的质量代表着全组的整体水平，代表着全组的荣誉，所以学生们都极其认真地参与阅读和评价，有时还为了一个问题争得面红耳赤，甚至来办公室请教老师。由于学生的全员参与，错别字、语病以及标点错误少了许多，用词丰富了，句子精彩了，构思也不再是老一套了。3．评价展示，完善激励机制每一小组的作文交上来之后，由我和各小组推选的学生代表共同参与评价。每次评价完毕，我都会

6、在语文课前抽五分钟左右时间公布“星级”情况，并进行适当的点评。每当这个时候，我总能感觉到学生格外关注，既紧张又兴奋，一双双亮闪闪的眼睛盯着老师，有的甚至暗暗攥紧了拳头。每当我宣布某篇文章得了最高奖励——四颗星的时候，总会响起热烈的掌声，伴随着“哇”的惊叹声。而当我宣布某位同学只得了一两颗星时，教室里就会响起～片惋惜的“呀”，而同组的同学则会鼓励“作者”不要灰心。每当作文本写完的时候，全班同学分组统计得星总数，决出“优胜小组”，并通过小组交换的形式对单篇作文进行各种评比，把评比结果进行张贴。在这样的激励机制下，学生对习作的热情格外高涨。“传阅作文”克服了学生对作文的畏难情绪，成

7、了他们学习语文过程中最重要的事情。四、横看成岭侧成峰每个合作小组每天都由一个同学撰写作文，今天你写，明天我写，就像在传递着接力棒，每一篇都是一段全新的旅程，日积月累，这就成了他们人生中的第一本书了。这是一本生活的书，心情的书，成长的书，在我和学生的眼里，这本书的意义太丰富了——1．一个展示生活的舞台在“传阅”作文本上，大部分孩子的写作更加自由，更加生动，写得都是校园生活和他们平时的所见所闻所感。他们用自己的笔，更用自己的心，把自己的喜悦、悲愁、憎恶写得活灵活现，把快乐和忧伤与大家一起分享，还有那一幅幅传