巧用多媒体让语文教学焕发生机

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1、巧用多媒体让语文教学焕发生机多媒体以其融图、文、声、像于一体的独特优势，在与语文“亲密接触”的教学过程中，能为课堂建立一个动态教学环境，调动学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高教师掌握课堂的能力，从而大大提高课堂教学效率，为语文教学带来了新的活力。在语文课堂教学过程中，教师只要适时、恰当地运用多媒体辅助语文教学，将有助于学生发挥学习的积极性、主动性，优化教学过程，增强教学效果，提高教学效率，让语文教学焕发生机。　　一、利用电教媒体，可以激发学生学习兴趣　　运用电教媒体创设情境导入，诱发情趣。“良好的开端是成功的一半”，把电教媒体运用于课堂教学的导入新课这一

2、环节中去，可以在上课一开始就能深深吸引住学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满、迫切主动地去接受新知识。小学生受年龄、阅历的制约，对教材的理解有局限，尤其是有的故事内容离现实生活较远。其实，文章并不是无情物，它是语言文字形式和思想内容的统一体。在小学语文教学中以“创设情境”为突破口，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，使学生自觉地、全身心地投入，自主地学习，从而把“以学生为主体”真正落实到教学过程中。　　例如，教学《卖火柴的小女孩》时，我先让学生看录像，然后这样启发学生：“同学们回忆一下每年的大年三十你都在家做什么？”学生纷纷举手发言，有的说

3、在家看电视，有的说在家放鞭炮，还有的说一家人在吃团圆饭等。这时我脸色一沉，声音压低说：“可是你知道吗？在一百多年前的丹麦国家里有一位小姑娘在大年三十的晚上，她光着头、赤着脚在大街上卖火柴。这一整天她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱。她不敢回家，她爸爸会打她的，再说家里跟外面一样冷。可怜的小女孩就这样在大年三十晚上被活活冻死了。她就是我们今天要学的课文《买火柴的小女孩》。”这样，一下子就将学生的情感牢牢地抓住了，使学生产生了强烈的共鸣，从而确定了本课的情感基调。　　二、利用电教媒体，可以突出教学的重点、难点　　建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的

4、，也是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，学生的认知结构就是通过这个过程逐步建构起来的。在小学语文教学中，采用电化教学，可以提高教学效率，促进教学改革，对提高教学质量也有十分重要的作用。电化教学形声并茂，图像清晰、逼真，不受时间和空间的限制，能将一些比较抽象的语文知识具体化，能直接把一些事物的运动过程或生长变化形象地加以展示，有利于开拓学生感知事物的广阔天地，扩展学生的视野，引导学生的学习兴趣，帮助他们在观察、比较中发展思维，从而更好地体现学习语文和认识事物的结合，加深

5、对所学知识的理解。　　三、利用电教媒体，可以启发学生想象，让学生感受艺术美　　艺术美是整个美学的最重要的内容之一，它对培养人们对美的感受能力和对美的欣赏、评价能力起着重要作用。艺术美于生活美，但又不同于生活美。它是艺术家、文艺家就文学作品而言，作家描写自然反映生活时，把客观存在的美和自己的审美观点融为一体，从而塑造美的情景，美的艺术形象。　　在教学过程中，我们还要善于把教材里的一些插图制成课件，让学生欣赏。因为这些插图不仅具有欣赏价值，还能让学生接受美的熏陶。法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，作为一名教

6、育工，要善于发现美，利用各种教学手段展示美，从而引导学生去欣赏形形色色的艺术美。　　四、利用电化手段增加教学容量，减轻课业负担　　当前，我国正大力推行素质教育，尽力减轻学生的课业负担，这就要求我们抓好课堂教学，向40分钟课堂要质量。因此，如何优化语文教学过程，提高时间利用率，增加教学容量进行高质量、高密度知识传授是摆在我们面前的一个重大课题。以往的语文课堂教学浪费学生课堂时间严重。例如，教师在黑板上画图，抄写短文、抄写例题、抄写随堂练习等的这段时间，学生几乎白白浪费掉了，进而代之的是课下的加班加点，这无疑人为地浪费了学生宝贵的课堂学习时间，加大了学生课外学

7、习负担。利用电教手段就能很大程度地避免这一点，可大大地节约课堂时间，进而增加课堂的教学容量，进行高密度教学。这样，抓好了课堂40分钟，也就减轻了学生的课外学习负担。　　五、利用电教媒体，可以让学生快乐写作　　语文教学中教师可巧用电教手段，解决学生作文无话可说的难题。可根据教学实际选择学生自己喜爱的照片，通过实物投影仪显示在大屏幕上，让学生栩栩如生地描述人物形象；还可将公园景色拍摄下来，借助录像将画面播放或定格，或回放，指导学生观察、描述。这样的教学，学生写作再也不必为“无素材”而烦恼了。学生从“怕写”到“乐写”“会写”。在X络环境中，教师可以利用计算机，调

8、动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，通过欣赏录像，欣赏范文，