江苏建康职业学院

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1、江苏建康职业学院精品课程立项结题验收表课程名称儿科护理学课程类型□理论课（不含实践）√理论课（含实践）□实践(验)课所属专业类名称专业核心课程课程负责人赵丽萍所在学院江苏建康职业学院填表日期2013、10、12精品课程立项结题验收表项目基本情况课程名称儿科护理学学分2.5课程类型专业核心授课对象高职高护课程负责人赵丽萍职务/职称副教授、副主任医师建设经费建设时间2012年5月参加人员情况姓名性别年龄职称在课程建设中承担的主要工作丁申女57主任医师教学指导钱丽冰女32讲师教学、课件及教案李艳玲女38讲师教

2、学、课件及教案张永梅女31助教教学、课件及教案翁莉女37副主任护护师实训课讲解指导（外请）王英女31主管护师实训课讲解指导（外请）佘广玉女39试验管理实训课物品申购朱晓燕女28实验员实训课物品准备周寒寒女27实验员实训课物品准备近年来开课及选课情况学年/学期周学时任课教师选课人数课堂教学评价2012下学期8钱丽冰210优秀2012下学期6赵丽萍300优秀2012下学期10李艳玲300优良2013上学期4赵丽萍60优秀2013上学期4李艳玲60优秀2013上学期4张永梅60优良2013下学期8钱丽冰220

3、优秀2013下学期6赵丽萍110优秀2013下学期10李艳玲320优秀2013下学期8张永梅220优秀项目建设自评经过1年多的精品课程建设，深刻认识到课程建设在高职专业建设中的重要地位，深刻体会课程建设就是一个学科自我完善、自我提高、不断提升教育教学质量的过程。现儿科护理课程在团队的努力合作下已经建设成为在院内具有先进教学理念，课程标准明确，课程体系优化，课程条件优良，教材体系形成，教学方法和教学手段先进，课程质量较高有特色课程。课程建设总结报告说明：应包括课程基本情况概述、课程建设内容（如课程建设规划

4、、师资队伍、教学内容改革和课程体系改革、教学方法和教学手段改革、实践教学环节、教材、基本教学文件、课后辅助教学环节建设）、课程特色、项目组发表教学研究论文及获奖情况等，字数控制在4000字左右。《儿科护理学》是护理专业的核心课程，我们将课程的建设作为了教学工作的重点，根据高职教育的办学宗旨，科学课程建设是以高职护理专业学生就业为导向，以学生就业岗位的特点为参考，构建课程内容和教学体系。以应用为主旨，理论教学本着“适度、够用”的原则，与护士执业资格考试标准相接轨，结合儿科护理岗位工作任务，制订并不断完善儿

5、科护理学课程标准，以期学生能适应儿科护理临床的需求，使学生“理论够、技术硬、沟通强”。我们将《儿科护理学》课程内容按护理程序编排教学内容，融合课堂教学与临床实践的裂痕，逐步摆脱“医疗+护理”的传统模式，充实和增设人文、社会学科的教学内容，在教学过程中以儿科护理理论知识和实践技能为基础，培养能根据儿童的生理、心理、社会特点，运用护理程序，能独立运用护理程序对儿科患者实施整体护理，具有良好人文素养，团结协作的团队精神，有一定发展潜能的应用型高等护理人才。为加强《儿科护理学》课程工学结合、校企合作的强度，本课

6、题组的老师集体备课，并聘请临床医疗护理专家，重新修订了“课程标准、临床见习大纲”等制度，明确课程建设指导思想、建设任务，规范了课程建设的内容和开发程序，本课程除具有临床经验的院内专职教师参与教学外，还聘请了临床一线的兼职教师参与教学，《儿科护理学》精品课程将借助于现代化网络平台，帮助教师改进教学方法和手段，成为教师教学的重要资源；为学生创造了良好的学习时间和空间环境，搭建了学生自主学习、师生互动和学习交流的优质服务平台。我们对教学内容改革和课程体系做了些改革：（1）在总学时减少的情况下，增加实训课学时，

7、安排了合理的理论与实验比2:1，培养学生掌握常见的儿科护理知识及操作技能。（2）编写了新的课程标准和见习大纲：根据专业特点，结合当前儿科护理学临床岗位的要求及发展趋势，参照其他学院儿科护理教学的经验，重新编写了新课程标准和见习大纲的应用于教学。（3）加强学生操作技能的培养：护理专业作为中央财政扶持专业，我院准备将投入大量资金配备了设施齐全的实验室(示教室、模拟病房)，《儿科护理学》通过小班实验，增加实验轮次，多人带教，保证了每位同学的实验质量。与教学相配套，组织编写了符合现代护理要求的实训课教材《儿科护

8、理学实训手册》。（4）进行教学内容、教学方法的改革：本课程的课程标准与执业护士考试大纲接轨，实现教学与临床的零距离对接。工学结合，形成“教、学、做”一体化的教学模式；综合应用情境教学、PBL模式、任务驱动教学、演示教学、计算机辅助教学、案例讨论等多种教学方法，形成了在仿真或全真临床职业环境中边教、边学、边练的一体化教学模式。（5）组建“双师”结构的优质教学团队：为了更好的实现培养“实用型护理人才”的目标，聘请临床一线专家为主讲教师，真正组建