丰富作业课程，升华课堂教学

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1、丰富作业课程，升华课堂教学山东省诸城市科信小学徐虹【中图分类号】G552【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2013)05-0148-02在数学教学中，作业是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学牛.的学业成绩起着重要的作用。随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业,利用作业来培养学牛.正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。大部分作业都是内容统一，形式单调，方法机械。

2、这种作业，使学生感到枯燥，更无兴趣可言。大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致使学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。其实，作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。”可见，新课程理念下的作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。这样的作业不再会是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。布置作业也绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。我们主要从以下几方面实施：一、趣味作业学生能否认真完成作业，很大程度上取决于学生对作业

3、的态度，而要让学生乐于作业，就要求作业内容有趣，使学生乐于接受。心理学研究表明：“当学生对学习内容的练习活动产生浓厚兴趣时，他就会积极地思考，大肭地探索,从而优化自己的认识活动，促进学习。”新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲情性的数学作业，以激发学生的学兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。1、设汁美丽的绘画式作业。《纲要》指出，要加强课程内容的综合性，淡化学科界限，增进学科之间的知识和方法上的联系。数学学本身与其他学科

4、有着密切相关的联系，因此可以结合教学内容特点和学生实际，设计一些绘画式作业，用用绘画的方式巩固和应用所学知识。如在学了第一册教材中认识物体和图形这一课后，我们可以布置这样的作业：根据今天所学的图形设计一些美丽的图案。学生要解决这个问题必须将美术技能与数学知识相结合。在学4了第二册的找规律后，可以尝试让学生设计一些有规律的图案来装饰房间等。这样的作业，使学生在“画数学”的活动中U味着知识的魅力，感受着数学与生活的联系，体验做数学的乐趣。2、设汁有趣的游戏式作、Ik。游戏是小学生喜闻乐见的活动形式。因此设计形式活泼、富有趣味的游戏作业，将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的作

5、业。也是培养学生实践能力、创新意识、创新能力的一种好办法。比如，在学习了100以内数的认识以后，可以让学生发挥自己的聪明才智，把自己的号次进行包装设计。学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且还能培养他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏天地、学习的乐园。3、设计生动的情境式作业。情境就是为了达到学的，激发学生的学习兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的探究心理。给一些枯燥的作业创设逼真的生动的问题情境，让学生置身于逼真的问题情境中,让学生在趣生疑、疑中生奇、奇中声妙，不断激起学习的欲望，体验数学学4的乐趣。

6、二、动态作业动态作业就是指在实践中学生可以学到书上、课堂中学不到的知识，并能对理性的知识加深理解，是构建课内外、校内外的桥梁，是学生的另一块更加广阔的创新天地。1、设计操作实践性作业。操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动。如在学习单位后，可设计让学生冋家后用米尺量一量自己周围物体的边的长度是多少，并把数据记下来，看谁量的数据又多又准。这样既可以帮助学生建立长度单位的实际观念，又可以培养学生的动

7、手能力。2、设计丰富的调查式作业。数学教学不能停留在只要掌握课内知识的层面上，要让学生体会到数学的作用。我们通过作业把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。学生通过自己查资料，除了从课本中获取信息之外，增加了大量的课外阅读，并利用课外作业的机会，超越课本，或利用网络的优势，收集有关数学人物事迹、数学常识。学生加以累积，做摘录笔记，并根据自己的理解对收集的资料进行筛选处理，让作业与社会生活紧密结合，让学生体会到学有所用，体现数学的生命力。如在学完统计后，可以让学生去调查我们小朋友最喜欢看的电视节目，喜欢小动