丰富历史课堂教学有感

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1、丰富历史课堂教学有感在以往的历史课堂教学中，以教师讲授为主，教师只是站在讲台上口干舌燥不停地讲着每一个知识点，学生一味在课堂被动地学习，这种“满堂灌”的教学方式，时间久了学生就会产生厌学心理。正如叶圣陶先生所说：“学校教育中‘枯坐听讲’的结果是‘疲惫、厌倦、疲惫、厌倦’，像两道纠缠无已的绳索，紧紧捆着孩子的身心”。在新课程改革下，历史课程改革的宗旨是为了每一个学生发展，让学生感受理解历史知识的同时，培养学生合作、创新的能力。这种情况下，每位教师都要丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣。　　一、采用多种教学方式激发学生学习兴趣　　1.问题

2、设疑法。针对教材内容，层层设出疑问，让学生带着问题去思考，然后逐个解疑我们面临的每一个问题。如我们讲到《美国战争》一课时，教师可以从独立战争原因、经过、结果、性质、意义这几个方面来提出问题。这样，学生就会知道学源于思这个道理。　　2.创设历史情境。为了让学生感受历史、重现历史，教学中可以让学生分角色扮演历史人物，利用历史短剧，用生动、活泼的形象，展现历史故事，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。让学生换位思考，假设你是故事中的人物你会怎样做。如《中国历史》七年级上册第十课《秦王扫六合》，教学中可以用导入框内容让学生编写人物故事

3、，展示人物故事，利用舞台表演展示人物性格，学生就会感受历史、重现历史，进而让学生更加深刻了解历史人物。　　3.利用多媒体课件丰富历史课堂教学。在历史教学中，涉及到人物、文物、古迹、名胜等很多，每一幅图片都可以配以语音介绍，这样每位学生听后，都会产生深刻的印象，也会产生一些遐想，从而也会在听觉、视觉等感官方面刺激学生，使学生产生新鲜感。　　4.采用自主、合作、探究的学习方式。对于一些历史知识，学生一看就能理解的内容，教学中可以采用让学生自主学习，然后让学生提出问题—>合作探究问题—>解决问题。充分调动学生的学习积极性，主动性，发挥学生

4、的主体地位，让学生知道我要学什么，进而产生学习兴趣。培养学生发散性的思维。对于探究式问题，教学中可以先由学生质疑，然后师生就共同有价值的问题进行讨论探究。　　5.采用灵活多样教学方法和模式。人们常说，教无定法，历史教学也是如此，教学在备课时，应针对学生实际，采用不同模式和方法。只有将教学模式及教学方法统一，符合学生实际，教学中激发了学生的学习积极性，这样才算成功。　　6.注重古今中外的联系性。历史是一面镜子，让学生感受历史的同时，也要让学生认识到历史对今天发展的联系性，在课堂，教师也要将历史知识与外国、中国发展有关的知识联系到一起。

5、如古代唐朝制度对日本产生深远影响，中国元朝行省制度也沿袭到当今社会。这样，学生就会对历史发展产生认同感，深入了解历史，从而产生积极学习兴趣。　　二、教师要改变角色，更新教学观念　　1.改变教师的主体地位。传统教育观念，教师是教学中的主体，是课堂的核心，在教学中占有主导地位，学生只能被动接受知识，这种教学方式只注意应试教育的结果，而忽略了教学过程，这样学生学习起来很吃力，只有让学生主体地位得以发挥，学生才会有学习的空间，才会感受、理解、吸收更多的知识，才会产生积极的学习兴趣。　　2.教育观念的转变。首先，教师在教学中要尊重每个学生，尊

6、重他们的情感，同时也包括他们的认知能力和学习水平。给学生营造一个和谐、民主的氛围，使学生拥有一个良好的学习环境。其次，当师生双边活动发生撞击时，教师应以一颗平常心对待每一个问题，不要强调自我，以自我为中心，要让学生的思维迸发出来。　　3.由重结果向重过程转变。人们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”。教学中也是如此，教师要把学习目标放在知识形成的过程上，而不应该放在知识表面。让学生通过知识的学习，能力的提高，上升到情感态度价值观方面的教育上，这样一节课使学生既学到了知识，又提高了能力，从而受到了思想的教育。　　4.教师自身发展观念的转变

7、。教师素质高低，也会影响到教学，一个优质的教师应做到给人一杯水自己就应该拥有源头活水。教师也要树立一个学习目标，不但要学习本学科的知识，同时也要学习其他学科的知识，在日常的教学中，要不断写好反思，找到自己的优点和不足，进而学习相关理论知识，丰富自己的课堂，在新课改革过程中要与学生共同成长，成为一名合格的教师。　　三、让学生成为课堂的主人　　在新的教育理念下，新的课堂教学中，树立以学生为主体地位，注重以学生发展为本，这就要求我们每位教师尊重学生个体差异，让每位学生都找到自己的位置，发挥自己最大的潜能。怎样才能激发学生的潜能呢？教学中，

8、应建立良好的师生关系。第一，教师要做学生的朋友，当学生心情不好时，可以向老师去倾诉。第二，教师要会欣赏学生。教师要发现学生优点和值得学习的地方。第三，教师不要体罚学生。对学生犯错误，教师要对其劝说，说服教育。第四，教师要爱学生。教师对