关于班级管理的一些思考

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1、关于班级管理的一些思考初三年级赵代平作为教育:I:作者中的骨干力量，班主任在学生成长过程中的地位和重要作用已经得到社会的认同、学校的共识和家长的关注。班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，就必须不断地学习和探索，尤其是经常自省，转变自己的思想观念。回顾这几年来担任班主任的工作经理，的确感触颇多，写下来与同行共勉。一、班主任的角色定位1、班主任应是一位教学能手。班主任首先是一名授课老师，承担着一门课程的教学任务，因此一定要有扎实的专业知识基础，并不断探索更高效的教学方法，让学生喜欢上自己的课，使学生的该科成绩得到提高

2、。这是建立班主任威信的一个重要前提。2、班主任不是“牧羊人”。牧羊人可以用皮鞭驱赶羊群，使羊们变得温顺听话。然而，学生不是羊群！初中的孩子已经有了较独立的人格意识，他们不喜欢别人强加意志于自己。如果班主仟不能很好地融入学生，而是一味以“权力”去命令，学生会阳奉阴违，使G己的教育适得其反。3、班主任应成为学生的表率。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任应从小事做起，率先垂范，以实际行动来树立榜样。二、谈谈班主任的威信班主任在学生当中树立了威信，他的教育管理工作才能有效开展。那么班主任的威信何来呢？窃以为有三点：一是来自“权利

3、”的威信，二是源Q能力的威信，三是发Q情感的威信。在这三点中，后两方而尤为关键。权利之威信令人畏，学生不敢违；能力之威信令人敬，学生不能违；情感之威信令人亲，学生不愿违。因此一名优秀的班主任，一定会致力于提高业务能力和修养道德品德，并能发自内心的关爱每一名学生，真正让学生u服心服。三、班主任要学会换位思考（一）要做到心里时刻装着学生，心中时刻想着工作，在生活屮经常对照自己的心理去体察学生的心理，从而适吋地调整自己的工作方式。有时参加会议，发言者的讲话比较冗长，自己会觉得乏味，会议精神自然无从领会；或者领导批评班主任工作中的失误时，总觉得自己没

4、有犯错却跟着一块挨批，心里便生出反感来。这时，我突然想到，自己在教育学生的过程中不也存在类似的问题吗？当自己喋喋不休向学生灌输大道理时，当自己拍着讲桌历数学生的不是时，坐在下面的学生会怎么想呢？忽而乂想起一幅漫画：课堂上老师讲得唾沫横飞，学生却望着窗外树上的一只鸟出神那一刻，我突然真正明白了换位思考的重要性，虽然这四个字以前也时常挂在嘴边。（二）正确对待学生的说谎行为我们经常有这样的感受：现在的学生越来越“世故”、“圆滑”，撒起谎来眼皮都不眨一下。因此大多数班主任对这些学生十分反感，从而以简单粗暴的方式去处理。其实，换位思考一下就不难理解他们

5、的撒谎心理：为逃避责罚而不敢说出真相；或者为了“哥们儿”义气而不肯“出卖”朋友......因此，而对这种情况，班主任应沉住气以正确的方法去引导和教育，而不应该一味地怒斥和责罚（这样做只会让学生更多地去说谎）：1、要在充分了解事情真相的前提下再找学生谈话；2、要对学生的撒谎行为表示一定的同情和理解，这有利于消除其戒备心理；3、学生讲出真话后不宜追加责罚，而应引导和鼓励他们以积极的行动去承担弥补过错的义务。换位思考意味着对学生的理解和宽容，但宽容决不是姑息纵容！对学生的批评和适当的惩戒是必要的，但这只是一种手段而非目的。换位思考的冃的应该是将教育

6、的“药力”引向学生的灵魂深处，从而达到“治本”的效果。四、谈谈赏识教育一个优秀的班集体，不是单靠反复强调，天天批评这、批评那就能建立起来的。一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要就是渴望被赏识。”学生亦不例外。（一）用赏识教育转化“差生”大多班级都有几个不听话、爱捣乱，学习差的学生，多数班主任教育他们时总是绷着脸，声色倶厉地逐一指出其种种缺点，然后勒令改正。可事实上，这些学生仍然我行我素，毫无悔改之意。反复几次的教育失败，往往令老师丧失了信心，于是索性不闻不问，对这些学生视若无物。其实，次类学生比其他同学更渴望被赏识，也更加诊视这“得之不

7、易”的赏识。班主任应该努力寻找他们身上的闪光点，尽量在公开场合给予表扬，并用心为他们创设一些展示自我优点的机会，唤醒他们自强向上的意识。（二）用赏识教育凝聚集体凝聚力有些班主仟开班会时，总是喜欢指出班内存在的种种不足，批评这个，批评那个，久而久之，这种做法会让学生们觉得自己所在的班级一无是处，于是慢慢失去了对集体的热爱之心。作为班主任，及时总结班内不足是必要的，但一定要针对存在问题的学生去谈，而不可面向全体去指责。运用赏识教育，就要时时去表扬，在符合木班实际情况的前提下多谈“大好形势”让每一位同学都有一种感觉：咱们班很棒！（三）表扬的技巧1、

8、对学生的表扬应注重表达自己的“敬”意，青少年学生渴望独立，渴望与成人平等交往。如果能感受到来自师长的敬意，将会获得极大的心理快感，从而产生巨大的激励作用。2、表扬学